河北省唐山市第三十中学 063000
随着新课改的不断深入，教师越来越认识到课堂教学是教学的主要阵地，有效的课堂教学是学校的生命。但是，随着现代教育的不断发展，初中物理课堂教学存在的问题也日益凸显。以学生为本的教学理念没有得到充分落实，大部分还沿袭着传统落后的教学模式，物理教学的创新发展受到了严重制约，在此形势下，初中物理课堂教学如何才能实现创新发展？接下来是笔者对此进行的几方面尝试：
一、课堂教学观念的改变
在物理教学中，教师的教学内容必须和学生的兴趣进行结合，认真研究如何把物理教学的核心内容由“教”转向“学”，在这样的目标之下，“翻转课堂”的物理教学模式逐渐形成，并得到普遍推广。在翻转课堂教学中，物理教师和学生的位置发生了重大的变化，不再是以教师为课堂中心的教学了，而是学生变成了课堂的主体。除此之外，物理知识的讲述也不再是对物理知识的强调了，而是注重学生的全面发展；物理教材内容也发生了翻转，不再重视学生的学习结果，而是重视学生的学习过程。在翻转课堂中，教师的教学观念、学生的学习观念等都是翻转的重要内容，必须对这些观念进行翻转，才能够促使学生的学习，提高教学的质量。物理教师也应该由“知识传授者”变为“教学活动的组织者”。在初中物理的翻转课堂教学中，教师制作的物理教学视频是学生进行知识学习的重要途径，在这样的课堂中，教师应该组织好课堂的教学活动，督促学生进行作业和习题的完成，组织学生进行不断的探索，帮助学生掌握物理知识。
二、课堂教学情境的优化
教学中突出物理情境，如充分运用演示实验、分组实验、模型视频、动画、电影等手段，使学生进入“物理世界”，以激发学生学习物理的兴趣。例如在浮力一课的教学中以故事引入：传说，有一次古罗马军队的统帅狄杜出师大捷，捉到了不少俘虏，他下令把所有的俘虏捆绑起来，投入死海处决。出乎他意料的事情发生了，俘虏们一个个都平稳地浮躺在海面上不下沉，被大海的波涛送回岸边。狄杜闻听此事大怒，让士兵再次把这些俘虏投入死海，可是俘虏们仍然被某种神秘的力量托住，又被送回岸边。狄杜知道后大为震惊，以为这一定是神灵在保佑他们，只好下令把所有的俘虏都释放了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆你认为狄杜的“神灵保佑”俘虏的观点是正确还是错误？这样的物理情境的创设，既自然地引出课题———浮力，又激起学生强烈的探究“浮力”的欲望。
三、积极应用多媒体技术
在物理实验教学中，利用多媒体可以形象地演示实验的全过程，由于传统的实物演示实验现象有的不明显，有的过于短暂或过于缓慢，有的因条件限制难以实现，单靠传统的教学方法，难以有效地提高课堂教学的质量。所以我们可以借助多媒体技术，将实验中的各种现象、动作使用多媒体技术来呈现，学生可以形象直观了解实验的结果，先通过实验教学，再通过多媒体呈现，最后教学效果可达到事半功倍的效果。另外，在进行物理实验的时候，由于学生过多，一些后排的学生看不清楚教师演示的实验现象，直接影响实验教学的效果，可以通过投影将演示现象在屏幕上清晰地显示出来，这样有利于学生的观察思考，同时增强了演示实验的效果。如在进行“光的折射”一课教学时，光线的传播方向在演示实验中很难被观测到，为此我利用计算机的动画和文字功能来模拟光线，设计了“光的折射规律”课件，让学生观看到模拟的光线传播动作，从而让学生对这一抽象的理论有了直观的认识。其中“光的折射应用”中“渔民用叉瞄准水中的鱼”的动画，引起学生强烈的兴趣，很容易发现了光的折射的原理，达到了理想的教学效果。再如在学习“浮力的应用”时，学生很难观察到潜水艇的上浮、悬浮、下沉，通过多媒体动画课件，形象演示潜水艇的浮沉，学生在观看的过程中，自然地加深了对“浮力”的大小和物体浮沉条件的理解，使学生的形象思维和抽象思维有效地结合在一起。
四、培养学生团结协作意识
初中物理教学中，合作探究模式是最有效、最普遍的教学方法之一，又称为发现法、研究法。其要求教师在教学中注重培养学生合作学习的能力，教师通常让学生自由组合或分成小组进行讨论学习，学生自觉和主动地观察事物发展的起因和结果，研究其内在的规律和原理，找到解决问题的方法和途径，这样在确保教学中学生主体地位的前提下，学生的自主能力也得到了锻炼。例如，初中物理教学中学习电路的通路、断路、短路问题和磁现象知识点的时候，让学生分组进行实验，集思广益、激烈地探讨相关问题及理论，描述实验现象，并总结归纳出实验结果，这不仅带动了课堂气氛，对学生物理学习能力的提高也有不可估量的作用。
五、鼓励学生敢于联想，发展思维能力
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。比如：在初三的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开、整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键k，两个灯泡L1、L2，这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1、L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光。这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。
总而言之，在新课改的时代环境下，为了充分满足现代教育的发展要求，对初中教学理念和教学方法加强创新实践，是实现构建高效课堂、适应现代教育形势发展的有效途径。
论文作者:陈芳
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第209期
论文发表时间:2016/8/10
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 电键论文; 课堂教学论文; 俘虏论文; 演示论文; 《素质教育》2016年6月总第209期论文;