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摘要：中职学校教育是我国教育教学体系中重要的组成部分，对于高素质技能型人才的培养发挥有着十分关键的作用。特别是在当前社会快速发展的背景下，中职学校教育不能仅仅关注与学生专业知识技能的教学，还要重视作为学校自身“立德树人”的职能任务，培养学生良好的心理素质和健康的人格，以帮助其更加全面、和谐的发展。而语文学科教学作为文化载体和重要的交际工具，在实际教学过程中渗透心理健康教育，能够有效促进中职学生的健康成长与进步，实现中职学生正确人生观、价值观的树立，促进其综合素质的提升，真正实现中高职语文教学目标，意义重大。对此，本文针对中职语文渗透心理健康教育进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考。
关键词：中职语文；课堂教学；心理健康教育；渗透策略
引言：随着社会的发展进步，学生们的心理健康教育越来越受到重视，为更好的促进学生的健康成长，学校作为教书育人和良好心理健康素质、健康人格培养的主阵地，必须重视心理健康教育在课堂教学中的渗透，这是每一位教师都必须认真承担的责任。特别是在中职学校教育当中，生源质量相对而言比较差，加上其正值青春期，其心理承受能力存在一定的问题，非常容易出现各种心理健康问题，面对这一类学生必须重视其心理的健康引导，所以语文作为人文学科，必须充分承担起语文在心理健康教育方面的优势，从而在正确引导和潜移默化中形成正确的人生观和价值观，帮助其建立和谐的人际关系，促使中职学生以良好的心理状态去学习、面对人生，健康的成长与发展。因此，本文就心理健康教育在中职语文教学中的渗透策略进行研究，具有十分积极的现实意义。
1、正确引导中职生重建自信，树立正确的人生目标
中职学生正处于青春易叛逆时期，情绪波动非常容易出现，加上中考失利的问题，缺乏问题和自信、没有明确的人生目标以及责任心是非常大的问题，所以，教师必须要给予适当的、正确的指导，以帮助去更好的学习，更好的体验生活，找到真实的自己，健康的成长。首先，中职语文教师可以充分利用励志人物事迹，引导学生树立正确的人生目标，以榜样的力量，引导其心理的健康发展。如在讲授教材文章时，就可以适当的引入伟大人物或者是古代名人的励志经历，以期不平凡的人生事迹，引导学生树立正确的目标。例如：林肯八次竞选八次落败，却坚持不懈，依旧朝着自己人生目标奋斗前进，最终成为美国历史上最伟大的总统之一。以此为例，帮助学生树立伟大高远的志向。
其次，强化自身作为教师的引导作用，为学生树立身边的榜样力量，引导去确立人生目标。归于伟大的人物事迹或许与学生的生活太过遥远，所以教师要学会适当的把握，在以历史人物事迹或是伟大人物事迹引导的同时，还要学生从学生的身边入手，以优秀学生的事迹进行引导，更能够鼓励、激励学生去认识自己，明确自己的目标，进而坚定不移的努力前行，确立正确的人生目标。所以中职学生要为学生创造各种各样的机会，为其讲授身边努力刻苦并获得成功的例子，引导其正确认识自身作为中职学生的价值，不贬低自己，树立其学习自信，以先进带后进，促进其健康成长。
2、深入挖掘语文教材，渗透心理健康教育
进入中职院校学习，大部分的学生都是刚刚履开始体会独立的生活，住宿生活当中学生会面对较多的琐事和挫折，这是非常容易导致学生出现情绪波动的重要因素，使得学生产生心理上的变化，失去控制，甚至难以自我调节。面对这一现实情况，中职语文教师要学会适当的引导，结合实际的教学内容，深入挖掘并开发其中的心理健康教育元素，渗透与语文课堂教学实践当中，以实现心理健康教育与语文教学的有机融合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆总体而言，在中职语文教材中，有着很多的哲理以及情感元素，是作者对现实生活的真实感悟和总结，对于学生而言就指导学生日常行为的有效素材。例如：在教学《我的早年生活》时，教师就可以借助主人公丘吉尔早年读书到最后成为英国首相这一过程的坚持不懈，去引导学生正确认识失败，培养学生应不言败的新时代精神；再如在教学《假如给我三天光明》时，教师就可以借助其作为史铁生和海伦·凯勒的人生经历，引导学生去感知生命的可贵，培养其珍爱生命等良好的心理素质。
3、创设良好的语文课堂教学环境，改善学生的心理状态
想要具备良好的心理素质，就必须重视学生周边环境的保护，因为良好的心理素质与学生所处的周边环境有着直接的关系。因此，中职语文教师在渗透心理健康教育的过程中，除了从教学内容上的挖掘进行渗透，教师还需要重视学生学习生活环境的保护，以良好的心理健康教育元素去“装饰”学生的学习环境，以此为保障，调动学生学习积极性的同时，及时的排遣学生心中的压力和不良情绪，所以中职语文教师首先要从课堂教学环境开始改变优化，为学生创设一个宽松和谐、积极向上的教学环境，进而为学生心理状态的改善，奠定一个良好的基础。比如在实际的语文课堂教学中，教师必须充分改变传统的教育观念，多多采用学生喜欢的、容易接受的教学方法，如多媒体教学法、游戏教学等。这样教师在语文课堂上渗透心理健康教育时，学生才会更加积极、主动地参与进来，实现快乐学习，进而改善心理状态。
例如，教学高尔基的《海燕》时，语文教师可以在课堂上创设角色扮演教学情境，让学生以小组为单位，有感情地诵读课文。在分角色诵读课文的过程中，学生可以加深对课文内容的理解，获得积极的心理体验。最后，就是对校园环境、校园文化氛围的改变，在走廊、教室黑板、操场以及墙壁等，以张贴或绘画等方式，去渗透心理健康教育元素，从而在潜移默化中，放松学生的心情，满足学生出学习以外的其他需求，提高其情绪控制能力，进而实现其心理的健康发展。
4、积极开展语文实践活动，增强学生心理素质
针对语文教材的一来是必须的，但不是唯一的，因此中职语文教师要有意识的组织一定的实践活动，走出课堂，丰富学生在实践活动中的情感体验，以增强其心理素质，提高学生对现实社会的适应能力和承受能力。首先，中职语文教师可以组织多种形式的语文课外活动，如阅读活动，走进图书馆、博物馆等等，以拓宽学生对大千世界认识理解的视野，提高对复杂社会吸纳想的理性认识等。其次，教师可以鼓励引导学生积极参与各种与心理健康教育有关的主题活动，或者是观看过与之相关的教育演讲活动视频等等，以帮助学生正确的看待周边事物和社会现象，形成积极向上的心理状态等等。
5、结语
总之，心理健康教育对于中职学生而言是非常重要的引导手段，能够有效帮助学生养成良好的行为习惯和健康的心理意识，正确的认识自我，树立学习的自信，有利于中职学生的健康成长，因此，中职语文教师必须加以足够的重视，借助语文这一人文学科独特的心理健康教育优势，深入挖掘教育内容，树立正确的人生目标，以良好学习环境的创设去影响学生的心理活动，进而培养其积极健康的生活状态，促进其素质的综合、协调发展。
参考文献：
[1]李新萍.如何在中职语文教学中渗透心理健康教育[J].甘肃教育,2017(23).
[2]张彩霞.中职语文教学中渗透心理健康教育研究[J].成才之路，2019（19）.
[3]吴丹丹.中职语文教学中心理健康教育的渗透策略[J].成才之路，2018(24).
论文作者:马一秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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