广西桂林市阳朔县金宝乡新村小学 541900
摘 要：在当今时代，学习英语不仅是为了丰富我们的知识，也是为了提高我们的生存技能。小学英语教学是培养英语人才的重要途径，但是，由于各种条件的制约，小学英语教学仍处于尴尬境地。小学英语教学中仍存在许多问题，这在一定程度上影响了英语对人才培养的质量。因此，我们需要探讨小学英语教学中存在的问题，并认真对待解决。
关键词：小学英语 课堂教学 问题与对策
一、小学英语课堂教学中存在的问题分析
1.课程设置不合理。英语课程设置不合理的现象在多数小学中普遍存在。
2.课堂教学模式单一。英语作为一门语言类学科，非常注重培养学生的听、说、读、写能力。但是，有些教师没有意识到英语教学的特殊性，仍然遵循传统的教学模式，“说教式”的教学方法很难产生良好的教学效果。“老师讲、学生听”的教学形式，减少了老师与学生之间的互动，让英语课堂教学变成了教师主讲的单向教学。
二、改善小学英语课堂问题的对策
1.营造英语氛围。英语教学的最终目标是培养学生的英语交流能力，这种能力只能通过多接触英语，使学生沉浸在英语交际的氛围中，才能较快地形成。在课堂上，我们必须强调英语的特点，尽量进行英语环境化教学。在课堂教学中，教师应始终注重如何学会在一定的语境中运用所掌握的语言知识来解决实际问题，因此应该按照循序渐进的原则进行，由浅入深。老师每天可以从班级人数、学生年龄、天气等简单的问题入手进行对话，培养学生的英语思维习惯。可以展示图片、实物等教具。例如：在教授三年级的Colour这一课时，首先是用几个矿泉水瓶装满了不同颜色的水，接着，指着不同瓶中的颜色，教授学生们读写单词yellow、red、blue white、black等，这样同学们会有真实感。然后拿着不同颜色的单词图片粘贴在黑板上，让学生到前边来表演猜谜，下面的学生说颜色，前面的同学必须在黑板上指出正确的图片，表演正确的同学会得到粘贴的奖励。通过学生们的表演，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的理解，提高了课堂效果，增强了学生学习英语的兴趣，培养了学生的实际运用能力和学习英语的思维。
2.巧妙地利用游戏调动学生的积极性。学生具有竞争意识强、注意力持续时间短的心理特征。在小学英语课堂上，教师应善于利用学生的发展特点，创造有利于学生竞争的游戏活动，满足学生争强好胜的心理需求，激发学生对英语学习的兴趣，动员学生的主观能动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了博得教师的好评和认可以及其他同学的喜好和肯定，学生的学习热情自然会提升并参与课堂教学，让学生在游戏的竞争与参与中最大限度发挥自己的智慧和能力，激发学生的学习热情，提高学生的参与率，使英语课堂充满活力、充满生机。
游戏可以激发学生的学习兴趣，但不可千篇一律、一味地重复。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏，让学生不断保持新鲜感。游戏应该具有一定程度的灵活性。在游戏中，要灵活地处理教材内容与游戏之间的关系，要注意课堂气氛和节奏的调整和把握。也就是说，要注重适时、适度地开展游戏活动，要有一些灵活性。只要游戏符合孩子的心理和生理特点，只要教师设计得有条理，这些游戏就会极大地激发学生的积极性，激活课堂气氛，从而提高课堂教学效率。
3.尊重学生之间的个体差异，让每一位学生都能体验成功的喜悦。由于每个学生的家庭环境、成长经历和智力因素不同，每个孩子的学习能力、学习态度和学习方式也不同。鉴于这些情况，教师应注意学生在教学中的个体差异。对于一些学困生，教师的责怪或不恰当的批评会削弱学生的自信心。一旦他们失去自信，他们的主动性就会大大削弱，当然对英语学习也就提不起兴趣了。因此，作为一名英语教师，应该努力为学困生创造条件，使他们在英语课上能够取得成功，品尝到成功的喜悦，唤起他们的学习兴趣，并让这个班的弱势群体动起来，使课堂真正地活起来。
4.开展互动合作教学模式。为了从根本上提高学生的学习效率，教师应注重学生自主性和积极性的培养，引导学生积极发现问题和探究问题，以培养学生的思维能力作为教学重点，结合本年级学生心理特征，优化教学互动的实时性，并且升级相应的互动模式。尤其是在计算机技术不断发展的背景下，教师可以利用数字化平台建立更加有效的互动教学体系，在引导学生形成自主学习意识的基础上，利用网络平台完善小组讨论机制，确保学生与老师形成良好的互动关系。首先，教师应充分发挥自身的主导作用，结合课程的教学目标，制定独立的分阶段教学目标，并将相应的教学内容转化为话题。教师应加强与学生的互动，引导学生参与小组学习任务的讨论，提高学生的自主学习水平和分析能力，为学生判断思维和推理思维的综合优化奠定基础。其次，教师应将教学内容与学生结合起来进行实时互动。
小学英语教学是提高学生英语水平的关键，因此，教师必须根据学生的特点开展教学活动。教师应改变教学观念，发挥学生的主体作用，注重英语的实际应用，不断提高自己的专业素质和教学水平，培养学生学以致用的能力。
参考文献
[1]杜昌敏 小学英语课堂教学评价方案[J].中小学英语教学与研究，2013，（4）。
[2]鲁子问 小学英语课堂教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004。
论文作者:宾品珍
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第323期
论文发表时间:2019/8/20
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