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幼儿园教育
一、活动区教育的意义
随着我国改革开放的不断深入，社会主义市场经济的逐步建立，国家对人才标准、人才素质的要求越来越高了，即要求人们不仅具有丰富的知识，还要有实际能力；不仅要有适应社会发展需要的能力，还要有改造自然、改造社会，推动社会发展的能力。因此，发展人的能力，开发人的智力，提高人的素质，是当前教育改革的一项重要研究课题。
幼儿教育是整个教育系统工程的一个组成部分，是为培养人才打基础的教育。柳斌同志在江门国际会议开幕式上的讲话指出：现在抓好幼儿教育工作，对二十一世纪中国的腾飞，具有战略意义。那么，用什么样教育思想，采用什么样的教育方式或模式，这是一个教育观和儿童观的问题。不同的教育观和儿童观培养出来的人的规格是不同的。长期以来，我国的传统教育一直是以教师为中心，强调教师的权威、教师的作用，把学生看成是被动的接受器。因此，就出现了成人为儿童安排一切，成人对儿童过多的干涉、照顾和保护的现象。特别是实行独生子女的政策以来，家长对孩子的一切实行包办代替的政策，甚至剥夺孩子自由活动权力，使孩子失掉主动发展的机会。实践证明，这种教育方式培养出来的人，胆小、自私，缺乏竞争意识、开拓精神和创造精神，不能很好的适应现代社会发展对人才的需求。现在的问题是，教育者应尽快地更新教育观念，认真地研究幼儿，了解幼儿，真正地认识到幼儿是具有独立人格的正在发展中的个体。教育应遵循幼儿身心发展的规律进行，使他们在体、智、德、美诸方面生动、活泼、主动地得到发展。正如心理学家皮亚杰强调说，教师应了解儿童，教育教学工作不能成人化，要重视儿童的特点，要适合儿童发展水平，教师应懂得儿童心理学。这一观点是非常正确的，对当前幼儿教育改革具有指导意义。
《幼儿园工作规程》中指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”这一新观念，明确了幼儿主体的地位，体现了尊重幼儿的人格、个性和潜能，调动了幼儿学习的积极性和主动性，有力地促进幼儿全面发展。关于幼儿的主体地位问题，皮亚杰十分重视。他认为，儿童并不只受教于成人，而是自己独立进行学习。儿童是主动地学习者，真正的学习并不是由教师传授给儿童，而是出自儿童本身，得让儿童自发地和主动地进行学习。
幼儿可塑性很大，如果教育得法，就会培养出优秀人才。教育者应根据幼儿发展的特点和时代对人才的需求，精心设计每一教育活动，并选用科学的教育方式和方法，促进每个幼儿健康的发展。教育的主要目的在于促进幼儿智力的发展，培养幼儿的思维能力。思维能力是智力的核心。现在人们已经认识到思维是人类认识世界和改造世界最重要的主观能源。恩格斯曾指出：思维是宇宙中物质“运动的基本形式”之一，是“地球上最美的花朵。”
发展幼儿思维能力，开发幼儿智力，仅仅依靠教师课堂上的讲解是不够的，还必须重视幼儿的主体活动，通过动作，在与外界物体相互作用的活动中发展。皮亚杰说：“思维就是操作。”为此，我们要为幼儿创设活动区，进行活动区教育。活动区，是指专门为幼儿创设的，具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、宽松的学习环境。让幼儿在活动区里充分表现自己的能力。通过摆弄物体、自由操作、观察与实验，而认识物体的特征和物体之间的关系，解释事物现象，发现问题，解决问题。从而，发展幼儿思维能力，形成智慧，发展个性、社会性和自信心，促进每个幼儿全面和谐的发展。
二、创设活动区的原则
1.教育性。创设活动区的目的，是为了落实幼儿园教育任务和教育目标，促进幼儿体、智、德、美全面发展。活动区全部内容都具有教育性。
2.兴趣性。活动区的活动内容、设备、活动材料都应该符合幼儿的要求，满足幼儿的愿望，对幼儿产生了一种吸引力，激发了他们学习兴趣。有了兴趣，他们就积极主动地参加活动区的活动，情绪处在最佳状态，会迸发出创造火花。
3.探索性。活动区的环境应该富有童趣，引人入胜，引起幼儿联想、思索；活动内容丰富多彩，玩具、活动材料多种多样，可以引发幼儿独立思考和想象，勇于探索和创造。活动中，幼儿积极主动，思维处在最佳状态，充分表现自己主动发现和积极探索的能力。
4.操作性。提供的材料、设备、工具应该是充足、多样的。具有活动性、真实性、应用性。能拼能拆、能装能卸、能推能拉，操作性强，有助于训练幼儿动手动脑能力，促进智力发展。
5.安全性。活动区的一切设备、材料，有助于保护和增进幼儿身心健康。幼儿之间团结友爱，民主平等，互相关心，合作愉快。
三、活动区的创设及指导
创设活动区的主要目的是落实幼儿教育目的；满足幼儿好奇、好活动的需要；为幼儿创造动手动脑，独立思考，自由探索的机会；发展幼儿的想象力、思维能力、交往能力、选择能力和应变能力，促进每个幼儿主动地发展。为培养适应型、开拓型和创造型人才，为提高全民族的素质打基础。
创设活动区可以根据实际需要和可能，灵活的进行。一般分为两大类：室内活动区和室外活动区。室内活动区：分为
1.积木区。积木对所有年龄的儿童都十分重要。每一个幼儿教育活动区都应设有大空心积木、部件积木，有颜色积木、拼图积木、建筑积木、智力积木。积木区还应设有交通标志、玩具、动物、玩具汽车、玩具飞机和玩具娃娃。理想的积木区应把积木放在一个开放的架子上，幼儿可以随时取放。幼儿利用积木学习分类技能，认识几何图形，进行建造活动，开发幼儿智力。
2.科学区。这是幼儿能积极地进行探索和发现的地方。如天平秤、分解和组合机械、种植、照顾动物，这些都能帮助儿童进行尝试和实验。室内备有沙子和水，开展玩水游戏。茶壶、塑料瓶、匙、漏斗、胡桃核等物体可以放在水里玩。一滴洗衣剂放在水里，幼儿就可以玩吹泡泡或洗衣服的游戏。
3.操作区。操作区应对幼儿具有很高的兴趣和价值。这里备有写字板、积木、智力玩具、桌面游戏、小器具等，这些材料可以培养幼儿手眼协调活动，发展思维能力，同时，帮助幼儿发展注意的广度、记忆和语言能力。另外，幼儿通过串珠子、套圈、串有眼的瓶盖等，发展幼儿计数、分类和区分材料的能力，促进分析、综合、比较、判断能力的发展。
4.角色游戏区。在角色游戏区，幼儿可以自由扮演角色，亲自体验当爸爸、教师、医生、妈妈、司机、婴儿的感觉。在这里幼儿发现了人与人之间的关系、家庭与学校的联系。
角色游戏区可以设在房间的一角，可用衣架、桌子或椅子区分开。当游戏情节发展了，幼儿可以离开这个区去商店、医院、上班。
这个区经常用的东西还有：桌子、椅子、柜子、小孩帽子、鞋子、手帕等。还有不同职业的道具、工作服、工具可以促进儿童职业抱负。根据幼儿的需要和他们兴趣发展变化，还可以提供办公室、加油站、快餐厅、植物园、商店或邮电、火车站等游戏，为幼儿提供丰富的内容和活动机会，促进幼儿想象力和创造能力的发展。
5.美术区。这个区为幼儿提供多种用来进行实验、探索和创造的材料。每天幼儿可根据自己的兴趣、爱好选择画蜡笔画、画水彩画、简笔画，或进行剪切和粘贴等活动。
活动材料可以放在桌子上或低架上，幼儿容易拿到，为幼儿经常进行多种形式的艺术活动提供方便条件。
艺术活动可以在几个地方进行，如可以在画板上、桌子上、地板上、墙上或大厅里都可以进行。还可以在院子里、公园里、河边、海边进行绘画活动。还可以为幼儿准备图画纸和橡皮泥，鼓励幼儿进行折、剪、贴、捏等造型活动。通过上述一系列活动，对幼儿进行审美教育，培养幼儿感受美、表现美、鉴赏美和创造美的能力，发展了幼儿创造性想象能力。
6.图书区。图书区应设在比较安静的地方，同时，区内应备有书架、桌子和几把椅子，这些设备都应符合幼儿要求。
图书区内应有幼儿喜欢的图书，种类要多，数量充足，可供幼儿选择；另外，还要增加科学画报、生活画报、幼儿报等，以扩大幼儿的知识面，开阔幼儿的视野，发展幼儿的观察力、记忆力和思维能力。
7.视听区。为幼儿提供他们可以自己使用的视听设备。幼儿很乐意看幻灯片，教师安排好以后，可以让幼儿操纵和使用幻灯机。还可以让幼儿自己画幻灯片，自己演，自己讲故事。有助于发展幼儿的想象能力和语言表现能力。
以上是室内活动区的创设，室外活动区主要有：平衡木区、球类区、秋千区、滑梯区、木马区、跳绳区、观察区、饲养区、气垫区、沙子区和水区等。这些活动区不仅提高幼儿学习兴趣和积极主动的探索精神，发展幼儿多种能力，特别是发展了思维能力、创造能力、选择能力和社会性交往能力，使幼儿身心得到全面的发展，为培养高质量人才打下基础。