摘要：评价在语文新课程实施中起着至关重要的作用。随着课程改革的不断深入，其所倡导的“立足过程，促进发展”的课程评价以及 重视评价的激励与改进功能正受到教师的普遍关注，大家期待着一种能彰显教育本色，能真正促进学生发展的新的评价体系的诞生。然而， 从目前的语文课堂学生评价现状看，我们只是机械地理解了新课程的评价，学会了新课程评价观的“形”，而没有领会其“神”。
关键词：语文评价 课堂教学 ”、“你 了不起”，无 课堂 师统 表扬 真好 真上教 一的 语“你 整 划一的 手声， 使 不显示 评 乏味；那 齐 拍 又 师着 价语言的单一与 ， 价形式过于 生间的交流呆板 流 评 冷漠 情 评而 于形式。 价语言 无 ， 越来越为教 所重 。
猎 评 主 等弊端 已 师 视奇， 价 体单一 一、利用显性课堂，体现评价的过程性 、形成技能的重要途径， 语文课堂 获取教学是学生 语文知识 ， 因 映 倾向给予评此，对学生学习过程中所反 出来的种种能力 价 。
是促 良好素其形成 养的有效途径 话说 “感人心 ， 乎 1 民主 谐 评 氛围 俗 ： 者 莫先.创设 和 的 价 。
，让人有 强 情 好 平淡 水 勉 应付。”同样一个“ ”字，可以说得 如 。教 的 价对 之感； 激情满 赞赏 师 评也可以说得 怀，让人有被 之感 ，教 学生的情 情 影响 课堂 课堂评绪和 感 很大。无论是 教学还是 价 ，以 动人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对学生 师 身 评 内 真情都要全 心投入， 价语言要发自 心 ”、“你 ”，一个充 的赞赏 局 简 真棒 真聪明 满不要 限于 单的“你 一个 励的 ， 一 学生的 希 眼神 赞 点 鼓 微笑 拍 拍望的 ，一个 许的 头， ，还 了一 肩膀 满善 沉默 达 份关爱 表达，甚至充 意的 ，不仅传 了一 ， 种尊重、信任和激 润 细 评励，这种 物 无声的 价方式更具亲和力 。
更利于师 互 远远 表扬生心灵的 动，其作用 大于随意的口头 。语文 该充分尊重学 2.课堂评 应 评 主 课堂应价 以学生 价为 体 ，还 生评 权 评 己价的 利，学生不仅可以 价自 的学习和同学的学习 。对同一 容的学习，不但要尽 可以评 师 材 内价教 的教学甚至是教 。
可能地让多位同学评 允 评价，还要 许一位同学作多次 价 ，教 要充分 3 师 导评 评 师.教 要发挥 作用。在学生 价的过程中 ， 拨学习方法，启 学习 发挥导评 矫正 向 点 迪的作用， 学生学习方 。如在 中 思维，化解学习矛盾 促进 主 读书 评，从而 他们 动发展 价，可按学习课 环 进 ：本的 节 行 ①初读课 评 正确度 流 度；文，重在 价 和 利 ，使学生 出自 的感 ② 悟课 读 评 情 度 读 己感 文的朗 ，重在 价 感 受和文章的思想感情； ， 学生 成诵， ③ 课 读 评 度 促进 熟读学完 文的朗 ，重在 价诵记 ，让学生 不同 有不同的 丰富 积累 评 明白 阶段语言 。通过这样的 价 。
评价要求 二、挖掘隐性课堂，突出评价的发展性 ，在生活中同样受教 教育无处 课堂不在，学生在 中受教育 。我们在 行语文教学质 育，父母 老师 校 进是 ，社会更是一个大学 作、说这 方面出发，而这 方 量评 应 读 背 六 六价时 从识、写、 、 、 。但 外朗 、 、听说这 面也是对“双 标 好概 课 读 阅读基”目 的最 括 ，他们只重 “ 上”的 些重要的基本功往往 家长忽视 视 纸被学生和 ， 此以 成绩 读往往 考卷 直 映 长，而听、说、 是 上不能 接反 出来的 。 此，在语文教 往 读 好 因，学生的听说 能力就不能得到很 的训练 、 价、 价有机结合 学评 师 将日常评 阶段评 期末评价中，教 可以 价 起来，在期末 绩 将日常表 业 及期末考试 占成 中 现和作 ，以 各 一定 “写字 、朗 、 ” 的比例，对学生的课余 卡 读卡 阅读卡 等活动采用 这样可以使学生和 不 只 方式记录 期末考核 家长 再 关，并归入 中， ，培养对语言文 注期末考试 认认真真读书 好 惯，让学生养成 的 习 。
字的敏锐感受能力
论文作者:李旭
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
标签：学生论文; 评价论文; 课堂论文; 语文论文; 语言论文; 新课程论文; 作用论文; 《新疆教育》2013年第10期供稿论文;