多媒体在初中语文课堂教学中的应用分析论文_邓君根

邓君根（江西省临川第一中学 江西 抚州 344000） 摘要：随着语文教学改革的不断深入，中学语文多媒体技术教学从无到有、从小到大，日益被人们所重视。在语文实际教学中，既要发挥现代教学媒体的优势，又要继承传统教学的合理部分，这样才能实现多媒体技术与语文学科的整合。然而，许多教师在运用多媒体技术教学时，还停留在较低的层面上，甚至不愿意在教学中使用多媒体。究其原因，就是对多媒体技术教学在语文教学活动中的作用缺乏足够的认识。 关键词：多媒体技术；语文教学；作用 中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-114-02 “语文学科的综合性特点，容易引起青少年学生学习的浓厚兴趣……教师可以充分利用有利条件、通过各种内容和形式、运用各种手段和渠道、生动活泼地对学生进行各种语文能力训练和思想政治教育。”在以往以讲授为主的传统教学模式中，信息传递方式较为单调，难以激发学生的兴趣。如果能运用多媒体直观的呈现材料，为学生营造一个发现式的环境，在这个环境中，由学生自己参与发现新的事物和新的知识，使其真正成为课堂学习的主人。在调动学生学习过程中，可以充分利用多媒体中录像、投影、录音、网络信息中心，事先录制、收集、存放与教学内容相关的材料。结合学生生活实际，调用清晰画面来激发学生的想象力。 一、初中语文教学中多媒体技术应用的必要性 随着新课程改革的不断深入，为了提高教学质量，作为初中语文教师，应当在教学过程中重视多媒体技术的应用。应用多媒体技术辅助教学，一方面能够增强教学的直观性和形象性，即多媒体直观的画面、逼真的声音，可以极大地刺激学生感官系统，使学生更直观、形象地感知文本，从而帮助他们更好地认识、理解文本内容。另一方面运用多媒体辅助教学有利于充分调动学生的学习兴趣，启发他们的想象力，促进学生思维的发散，最终促进学生学习成绩的提高。因此，语文教师在课堂教学中注重多媒体技术的应用是十分必要的。 二、多媒体教学技术在初中语文课堂教学的应用 1.利用多媒体技术的直观形象性，激发学生的学习兴趣在初中语文教学中，为了更好地将学生引入教学情境之中，使他们更深入地理解和掌握对所学的内容，教师应确保所制作的多媒体课件与教学的实际需要相符。例如，在进行《小石潭记》教学时，若教师一味的讲解，则会导致学生难以对小石潭的美景有一个整体的感性认识，学生也会觉得这样的学习枯燥乏味。若教师能够结合多媒体课件，将小石潭奇特的自然风光和美妙的自然现象一一展示给学生，这样，学生就会对文本内容有一个直观的感性认识，如同身临其境，就能够积极地参与到学习中来，从而激发他们的学习兴趣，同时学生能够更好地体会作者借小石潭抒发自己忧乐的情感。 2.结合教学实际，合理应用多媒体教学技术 在初中语文教学中加强多媒体技术的应用，应结合教学实际的需要，尤其是教师不能为了因为自己的喜好而不注重教学实际，在教学过程中频现多媒体课件，把多媒体教学当作一种表演手段，完全不顾及学生的学习需要，使学生整节课陶醉在多媒体课件的动画之中，兴趣完全被课件所牵制，根本不去考虑本节课所要学习的内容。这样滥用多媒体课件，冲淡了文本内容，既达不到预期的教学目的，也失去了应用多媒体技术的意义。譬如，在教《爱莲说》这篇课文时，教师可用多媒体技术展示莲花的形象，让学生直观地了解莲花的特性，感受到莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的可贵品质。但是有的教师在学生交流讨论过程中还运用多媒体播放《荷塘月色》的背景音乐，这样不仅不利于学生的讨论与探究，而且还影响了学生的思考与学习。因此，教师在教学过程中必须结合教学实际需要进行多媒体教学，而不能乱用或滥用多媒体。教师要认识到多媒体教学只是一种教辅手段，我们应尽可能地发挥其优势，确保应用的实时性、适宜性和适度性，一旦应用频率过高，久而久之，学生就会对多媒体课件产生依赖性，失去的学习的主动性和积极性，因此教师必须高度重视多媒体应用的合理性。 3.应用多媒体技术，优化课堂教学 为了让学生在课堂中通过多种感官获取更多的信息量，促进课堂结构的优化，教师应注重多媒体技术的应用，更有效地提高课堂教学的质量。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在多媒体技术的辅助下，整个课堂教学变得更具开放性，也更具有活力，教师利用多媒体技术将文本更多的学习资源呈现给学生，增大了课堂教学的容量，开阔了学生的视野，使学生能够在有限的课堂时间中获得更多的学习资源，强化了他们对知识的迁移与拓展，从而有助于提高学生的学习效率和学习能力。例如，在教范仲淹《岳阳楼记》时，教师可用多媒体展示岳阳楼的自然景观及其背景资料，在学生在直观了解的基础上，再组织他们探究、讨论“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵，之后让学生通过多媒体提供的信息资源，更有效地进行合作探究学习，从而使学生更加深刻地理解这篇经典作品的思想内涵。 4.应用多媒体教学，不能忽视学生在教学中的主体地位 多媒体技术作为一种现代化的教学工具，在教学过程中的作用是不容忽视的，它可以收到良好的效果，但它亦只是实施教学的一种手段，不是提高教学效果的灵丹妙药，教师过多地追求和利用多媒体的使用功能，会让学生感觉上课是在看教师演戏，教师仿佛只是一个“解说员”“表演家”。此外，教师过多的使用多媒体图像、声音的介入，会使学生大脑的语言中枢得不到锻炼，他们的阅读和思维能力也会下降，而且在很大程度上助长了学生不善思考的惰性，扼杀了学生丰富的想象力，违背了新课程改革所倡导的以教师为主导，以学生为主体的自主合作探究的教学模式。再者，教师过分依赖多媒体或滥用多媒体，将会形成“以机代人”或“以机代教”的不良习惯，淡化了积极钻研的探索意识，达不到新课程改革的教学目的。 5.多媒体教学能够激发学生们的学习兴趣，调动学生的学习积极性 多媒体技术中知识的网状结构和人机交互的功能，使学生能有针对性地自主学习，解决了传统教学中学习“两极分化”的难题。既允许成绩差的学生进行补救性学习，又允许成绩优秀的学生深入的学习。这样就能给学生学习的自主权，为开发学习者的创造思维提供了必要的条件。多媒体教学《三峡》中，可以通过文本、图形、图像、影像、动画和声音等多种信息的运用，不仅有利于学生获取和保持语文知识，也能激发学生学习语文的兴趣。生动的画面，具体可感的形象，美丽多姿的山水，曲折跌宕的情节，加上自身的生活经历，使学生在一个充满生机与活力的时空中领悟自然和社会，感知人间美好与真诚，流露真情、真爱和真知，释放天然的潜能，激发丰富的想象，从而有效地培养了学生的创造力、想象力，使学生在创新的路上坚定前进的步伐。 6.多媒体教学能够创设情境，感染学生，培养学生的想象力 多媒体的使用，使课堂由静变动，更能激发学生的兴趣。传统的语文教学方式，学生面对的大多是一块呆板的黑板，教学形式单一，而多媒体教学刚好能克服这一缺陷，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。多媒体可将英雄人物、名胜古迹、自然风光和历史事件生动地展现出来；也可将自然声音和人造声音加以记录和重放；也可以用直观的形式模拟一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的微观现象；还可以形象地展现一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和内容形式。多媒体采用单一或立体的形式，同时刺激着多种感官，可显著地减轻学生的认知负担，有利于学生的记忆、理解和创新。多媒体的人机交互、文、图、声、像并茂的特点，既使学生有身临其境之感，激发了学生的学习积极性，又能克服学生想象的丰富性和深刻性较差的缺点，丰富和发展学生的想象力。同时，多媒体可以不同的形式同时传播同一教学内容，各种媒体互相补充，使知识的表达更充分，更易于理解，有效地提高课堂教学效率。 与传统教学手段相比，多媒体技术在初中语文教学中的应用，给初中语文教学带来了重大影响。多媒体教学可以大大增加学生学习语文的兴趣，从而改变传统的教学模式，从而能够使得学生充分发挥主体作用。多媒体技术将文字、声音、图像等多种信息结合起来，这样就使得枯燥无味的语文教学变得生动、有趣。多媒体技术在语文教学中的应用，可以聚焦学生学习的注意力，从而可以大大提高学生学习的效率，并且也能够提高语文课堂的效率。为了使得学生在语文课堂中更加富有激情，这就要不断改变语文的教学模式，从而使得语文教学更加具有时代性。 参考文献 [1]梁聪.运用多媒体技术，优化农村初中语文教学[A].第三届中国教育技术装备论坛论文集[C]，2010. [2]张树艳.初中语文教学之我见[J].教师，2009（07）：56-57.

论文作者:邓君根

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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