关键词：英语教学；多媒体；沉默英语；因素；反思
在平时的英语教学中，我们发现课堂上真正配合教师、踊跃发言的学生往往寥寥无几，多数学生自始至终都保持“沉默”。这类学生的特点在于以观众众自居，不愿意回答问题。此种现象在农村初中极为常见，导致的后果是课堂教学气氛僵化，英语课堂教学效果大打折扣。从七年级到九年级，在英语课堂上主动发言的学生人数呈逐年级递减之势。
一、英语课堂教学陷入沉默的因素
（一）课堂氛围
对学生心理有着较大的影响首先是课堂氛围。当学生们不适应或者不满意课堂氛围的时候，就会变得十分沉默。一般来说，学生因课堂氛围而沉默的原因主要包括认为自己没有得到公平对待、缺乏与他人合作的机会等。如果学生对课堂氛围产生不满的话，他们的学习心态也会发生变化，进而不愿意与其他同学甚至教师合作。在这些学生的影响下，沉默的学生群体会逐渐扩大，使得愿意配合教师的学生越来越少，最后大多数学生就不说英语，英语课堂气氛沉闷。
（二）学生因素
我们知道，在课堂上出现不配合的行为的那些学生往往与其自身的性格也有一定的关系。例如在课堂发言中，部分学生会因为个性内向，而不敢当着全体师生的面发言。这种情况的出现是因为学生自己难以克服自己心理的恐惧，即使知道答案也因为不敢、不好意思而不愿意发言。还有的一部分学生则是因为太纠结于出错而不敢发言，在课堂上显得很犹豫，且一旦出现回答错误的情况，以后就不敢再尝试发言。当然，也有个别学生不愿意在课堂上发言是因为其真的不知道答案，久而久之就形成了“只听不说”的“聋哑”习惯。
（三）教师因素
课堂用语在英语教学中也是很重要要的，可以营造一种浓厚的英语学习氛围，同时有助于锻炼学生听力与反应能力。但是，在实际教学中，教师也会忽略使用课堂用语问题。农村教师中有很多人并不经常使用课堂用语及体态语言；即使有的教师使用了，也往往会用中文复述一遍，实际效果几乎等于零。这种情况使得学生根本就不重视课堂用语及体态语言，即使听明白了教师的要求，大多数学生没有兴奋感与冲动感，也不会立即行动，而是以默默地被动地学习语言，农村的学生尤甚。
二、活用多媒体积极应对农村中学生沉默英语
在英语课堂上，农村教师如何用多媒体提高学生发言的积极性呢？下面谈谈笔者的一些认识。
（一）“巧用”多媒体，激发学生的兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣”将直接影响学生的学习效果。兴趣是最好的老师，因此提高学生兴趣是课堂教学的前提，教学能否取得成效在于能否激发、调动学生的学习兴趣。农村的的中心中小学现在都配了多媒体，而教师就根据所教的内容，适时地选择运用多媒体进行教学。另外，使用课件，我们可以把学生的视觉、听觉同时调动起来，使得英语这一外国语言直观、形象化，让学生如同身临其境，这样学生快速进入语境，从而兴趣大增。最后，课堂气氛活跃了，学生们的激情高涨，句型操练、对话训练此起彼伏，将课堂教学推向了高潮。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语教师就很轻松地教授了对话中的新词与新的句型，学生很愉快地掌握了单词与对话，教学相长、学有所得，学习英语蔚然成风。
（二）“善用”多媒体，激活学生的思维
现代信息技术在英语课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，由于信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有机的结合在一起，大大的促进学生思维能力的发展，提升学生的英语思维能力。例如：在呈现过自我介绍：I am...I’m from ...I’m ...I speak...的句型之后，我先让学生介绍自己。之后，我通过大屏幕，呈现一个中外朋友聚会的场景，让学生帮助来介绍他们当中的外国人。这样，就使得句型的操练变得灵活、生动而有趣，也让学生面对生活真实的场景，应用所学的用语。英语并不是我们的母语，孩子们在学习时会受到多种因素的影响，而农村的孩子学习的困难就较大些，因此学习英语是需要良好的语言环境。
（三）“活用”多媒体，以情待生
对于因学生个人因素出现的沉默现象，教师可采取以下措施：首先，对于个性内向及过于看重对错的学生，教师应使其明白回答问题只是师生间的一次互动罢了，并不是多么重大的问题，消除其对发言这件事情的恐惧感，在多媒体欢快明亮的色彩与悦耳的声音中，使其敢于发言。同时，以批评教育为主，变为以鼓励表扬为主，在学生回答的过程中，教师应与其保持眼神交流。其次，对于个别因基础较差而沉默的学生，教师则要想办法使其先掌握相关的基础知识，通过小组合作等方式，为其能力提升创造契机。为了避免这类学生在小组中感到自卑，教师可以为他们布置一些需要配合才能完成的任务，使这些学生在小组活动中感受到自己的价值。
三、实践中的反思
现代教育信息技术的运用，让传统的教学模式得到了革新，注入了活力，焕发了新机。尽管，它在农村中小学英语教学中的运用已被越来越重视，但我们还应该清醒地认识它，不能把它当作课堂的主导，它更多地是一种手段与工具。
我们要恰当地选择信息技术与英语课堂的最佳结合点，让它真正地助力于中小学英语课堂教学，促进他们开口说英语，思考英语。
初中英语课堂沉默现象长期存在，成因复杂。每位初中英语教师都应积极应对，改变课堂沉默的实践与研究。教师要努力调整自身的教学艺术，用好多媒体，在多媒体中设置情境，优化情境导入，调整课堂提问策略，循序渐进、由浅入深地提出问题，利用多媒体设置激烈比赛的形式，使用各种教学方法，将教材内容与学生有机地结合起来，从多种途径、用多样的策略帮助学生形成积极的英语学习情感，不断尝试激活课堂的理论与方法，积极打造充满活力与和谐向上的课堂。
四、结语
总之，多媒体的介入给英语课堂教学注入了新的活力,优化了英语课堂结构,极大地激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,丰富了学生的思维,有效地推动了英语课堂教学的发展，因此，发挥多媒体在英语教学中发挥着的辅助作用，激发学生学习英语的兴趣，让学生不再沉默是金，让沉默课堂不再沉默。在多媒体教学中，教师也要做到以情关怀学生，让学生融入课堂教学中去。教师就是一个优秀的导演主导整节课的内容，学生有感情的融入剧情当中去了，自然而然的说英语，用英语思考，学有所得，英语课就不在沉默了。
参考文献：
[1]陆红玲.教师活用多媒体,学生快乐学英语[J].校园英语,2015(27).
[2]胡建文.打破农村初中英语课堂沉默现象策略探究[J].英语教师,2016,16(16):76-80.=
论文作者:汪建斌
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：学生论文; 英语论文; 沉默论文; 多媒体论文; 课堂论文; 教师论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;