摘要：学习是人类的本能，是一种自我满足和成长的需要。学生要想取得好的学习成绩，就必须对学习充满乐趣。作为教师，我认为我们要真正地做到以生为本，培养和激发学生对数学的热爱，调动起他们学习数学的积极性，想方设法让孩子们在玩乐中快乐学习数学。
关键词：乐趣；激发；数学
小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。我们应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的好课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学，为和谐的课堂教学创造条件。那么，如何才能激发学生的学习乐趣呢？
一、巧设“导语”，激发学习兴趣
良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。例如：在教学“年、月、日”时，这部分内容比较抽象，学生学起来会感到十分枯燥乏味，于是在导入新课时一位老师这样问学生：“小红出生到现在共过了三个生日，可是她的妹妹今年已经8岁，谁知道小红今年几岁？”这时学生纷纷议论，有的说：“小红今年3岁。”有的说：“怎么可能呢？小红的妹妹已经8岁，小红肯定不是3岁。”大部分同学会觉得很难理解。这时先暂时不说穿，这样同学们怀着迫切求知的心情跟随教师进入了新课，收到了事半功倍的效果。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二、引入游戏，玩中学
汪广仁教授说：“游戏、玩乐是儿童的天性。”游戏是学生酷爱的一种活动。特别是在在小学低年级数学课堂教学中，游戏教学显得尤为重要。科学地借助有趣的游戏进行辅助小学数学教学，它不仅能激活学生的学习兴趣，而且还能启发学生在不知不觉中学到了知识，能使教学达到事半功倍的效果。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。小学数学内容比较单一，结合孩子好动的特点，我充分利用这一特性，适时做些游戏来调动学生的积极性，增强他们学习数学的趣味性。好表扬、好显露这一现象正是小学生的天性，这种天性与游戏相结合，更能激发小学生学习数学的兴趣。
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例如在教学《数的组成与分解》时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友（如：5和4组成9、6和3组成9中，“5”和“4”是一组好朋友，“6”和“3”是一组好朋友）。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，兴致勃勃地感知了抽象的数学的理念，其乐融融，快乐无比。作为教师，我们何乐而不为呢？
把练习的设计也寓于游戏之中。我们都知道，练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴味盎然地再一次追求成功的心向。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如口算、乘法口诀等口答类题目。运用游戏辅助小学数学教学，能使教学达到事半功倍的效果。同时，它也是全面提高学生素质的素质教育的新体现，全面提高教育教学质量的一条有效捷径。让数学游戏更恰当的融入课堂，它的最终受益者无意将是学生，使学生得到积极主动、生动活泼的发展。贵州教育家汪广仁教授说得好：玩，是孩子的文化，孩子通过玩来认识世界，发展自我，实现自我。游戏是玩，表演是玩，甚至表达、交流、合作也是玩。我们应该摒弃“玩”是浪费时间的陈旧观念，我们应该放手让孩子们玩，让他们在玩中学、乐中练。
三、数学知识生活化，感受学习的乐趣
小学数学课堂教学活动，应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与社会生括结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。例如：我们可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感受，并在打电话的情境中掌握和巩固着知识技能。在教学“ｌｌ一２０各数的认识”时，老师做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话打给小泽，请问１９里面有几个十。几个一？”小泽也做着打电话的姿势回答说：“１９里面有一个十。９个一。”然后让学生小组之间互相做这个游戏。这样让学生在已有的生活经验中游戏，这样，不仅使学生学会掌握了ｌｌ一２０中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律：还可以在游戏中比比谁打电话打的好，增强学生的竞争意识。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。
四、巧用多媒体，寓教于乐
多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图象等直观媒体信息可同步的优点。教学中，若能充分利用这一优点变抽象为直观，就能为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。随着多媒体技术的发展，很多农村小学因地制宜的采用了多媒体课件辅助教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。而多媒体辅助教学这一手段的出现，能很好的解决数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾。在数学课堂教学活动中，巧用多媒体课件，创设各种教学情境，充分刺激学生的各种感官，调动学生的学习积极性，使浓厚的数学学习氛围充满整个课堂，使学生在愉悦的课堂中获取知识，培养能力。
冰冻三尺非一日之寒，培养学生学习数学的乐趣需要我们不断日积月累，不断提高我们的业务水平，需要我们用“思考和行动”来落实。
论文作者:罗琼先
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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