中考前的听写策略，本文主要内容关键词为：考前论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
词汇是学好英语的基础，也是提高学生阅读能力、写作能力和答题正确率的有力保障，而听写则是督促学生巩固、拓展词汇的重要手段。笔者从事毕业班教学多年，深知抓好听写教学的重要性，尤其是新课结束后，总复习阶段的听写更为重要。这时也许有的老师不再布置听写，纯粹是选试卷、考试卷、分析试卷。我多年接任初三毕业班英语教学，优秀人数通常从接手时的个位数上升到中考时30人左右，合格率则大面积提高。我认为这与贯穿初三一年的听写教学，尤其是中考前几个月的听写训练密不可分。下面具体谈谈我的一些做法及体会。
一、创设真实语境，用造句形式听写
新课结束后，我利用《初中生学业评价指导用书——英语》中的附录“中考英语词汇表”进行听写。重点放在形容词、副词、动词上面。下面以字母A开头的词汇为例加以说明。
1.以身边的事例为语境，区别形近词词义
across,cross,crossing是学生生活中经常接触到的词汇，但用英语表达时却常出差错。我校地处东关街道环城西路，学生来校都要过桥、过十字路口，我就以此为语境，让学生造句描述来校的线路：“First cross a small bridge,then go across Zhen Xi Bridge,then turn left at the first crossing.I'll come to Zhu Kezhen Middle School.”然后让学生听写，还要求学生每天上学过桥、过十字路口时用英语默念几遍。
2.以热门话题为语境，复现高频率词汇
afford和abroad这两个单词学生不易记住，而考查频率较高。现实生活中出国学习、购买商品房是街头巷尾议论的热门话题，我就让学生结合上述话题用abroad，afford编对话。学生给出了以下例句：
I have never been abroad.What about you?
—Nor have I.
—These houses are so expensive that youngteachers in our school can't afford them.
—So they are.
这也成为了我复习阶段常用的听写材料。
3.以现实生活为语境，渗透情感教育
现在的孩子独生子女居多，我就要求学生用alone和lonely造句，以此区别两者的不同。有位学生给出了下列句子：“My parents have gone to Shanghai on business.I stay home alone,but I don't feel lonely.Because I have many friends at school.”造句的学生以自己独立的人格而自豪，也不禁令老师和同学为之叫好。
4.以教材为语境，关注部分易混词
介词between与among的用法不易区别。回忆2006年中考英语卷单词拼写题用到among，那些误用between的考生捶胸顿足的表情让我不忍心看第二眼。我决心不让2007届学生重蹈覆辙，让学生通过一次造句明白了两者的区别：There are fifty-two students in our class,among them were twin sisters.But we can't tell the differences between them.
二、收集常考常错句子，用句型形式听写
1.作文是学生词汇运用错误的集中营
我平时做到及时收集、摘录学生错误句子，碰到典型错句都认真记录。
如：①I feel happily.②I very much like my science teacher.③I hope you to become a good father again.④We talk with how to spent our holiday.⑤We are taking photos.⑥Between eight to nine.对上述错句我口头呈现给学生，由学生集体口头修正，然后记录在作文本上，作为下节课的听写材料。修改后的句子表达应为：①I feel happy.（原因分析：学生不清楚feel是系动词，后须接形容词。）②I like my science teacher very much.（错误原因为：学生受汉语语序影响。）③I wish you to become a good father again,或I hope you will become a good father again.（错误原因在于不知道hope与wish区别，前者表达应为hope to do something或hope加宾语从句，而wish可表达为wish somebody to do something，或者wish加宾语从句，但涉及到虚拟语气。）④We talk about how to spend our holiday.⑤We are taking photos.⑥Between eight and nine.
学生的错误表达不外乎两种情形：一是受母语负迁移影响，二是语法掌握不到位。
2.练习卷、作业本是学生真实错误再现的场所
进入总复习阶段，我对试卷是这样处理的：先由学生独立去做，然后教师在课堂上分析、讲解；当堂收交后，再仔细检查学生错在哪里，并摘录有共性的错误；在第二天课堂上分析原因并作为听写材料存档。
如：too much与much too的运用是让学生头大的问题之一。我在讲明它们的含义及与此相搭配的词类后，还是采用老办法——结合身边的事例造句解决。学生给出了下列例句：“My parents don't let me spend too much money in buying clothes,because they are much too expensive.”
die,dead,death也是比较顽固的常考常错的词汇。学生们想不通，为什么要说成：“The old man has died.”或者“The old man has been dead.”而不能说成：“The old man has died for a week.”更不能说成：“The old man's dead made his children sad.”究其原因只能从汉语、英语是两种不同的语系谈起，让学生从理论上接受下列观点：汉语中“死”既可以表示短暂的动作，也可以表示持续的状态，而英语中却不可以。对于此类词汇错误可以采用听写形式来强化学生的记忆。
sometime,sometimes,some time,some times四个词汇如何区别使用也一直困扰着学生。他们常选错答案，结果句子就会变成：We will go to see a film sometimes next week.After he had rested for sometimes,he began to write his novel.After trying sometime,he finally found out the right answer.正确表达应为：We will go to see a film sometime next week.After he had rested for some time,he began to write his novel.After trying some times,he finally found out the right answer.对这几个句型的听写，也应常抓不懈。
3.受母语负迁移影响出现的错误
如：Could you tell me how to do with the rubbish?（请问我该怎么处理这些垃圾呢？）正确表达应为“Could you tell me what to do with the rubbish？”又如：“He forgot（忘记）his key at home yesterday.”正确表达应为“He left（忘记）his key at home yesterday.”这种错误最好的纠正办法就是：把它视同句型听写，且提高复现率。
4.同义词表达错误
take,pay,cost,spend均有花费钱财或时间的意思，学生在表达时屡改屡错，利用句型听写强化学生的相应记忆不失为上策。可结合学生个体完成作业所需时间不等的情况，让学生自主表达如下：It takes me twenty minutes to finish my English homework every day.I spend twenty minutes in finishing my English homework every day.中考前许多家长推出不少激励措施，许诺给自己的孩子一些奖励，诸如买衣服、买电脑等，可让学生就此造句如下：My new coat cost my mother One hundred yuan.My mother paidone hundred yuan for my coat.五一节后可让学生用spend造句表示时间利用的情况，如：I spent two daysin finishing my homework.It took me two days to finish my homework.
三、挑选学生佳作，以范文形式听写
把学生中优秀的习作推荐给学生，并让学生听写再进行打分，这种把听写与写作相结合的听写教学法可让许多成绩处于中下游的学生受益匪浅。这是我在长期的教学生涯中摸索出来的一套行之有效的教学方法。如2006年绍兴市中考英语卷，我在适应考试前，用一节课的时间让学生独立完成试卷，其中有一个英语水平中下的考生是这样描述的：
Dear Dad,
I want to have a talk with you.We once had a very happy family.You wre a very good and a very kind-hearted doctor.In the home yoou were not only a good father,but also you were a good husband.But several days later,you made some bad friends.You started smoking and often playing cards in the home and you didn't go to work.My mother.I often see my mother crying on(in) her room.and I can't put my heart into study.I really don't want to see my family will become badly (bad).So I hope you can correct your mistakes.
Best wishes
Yours
Li Hua
这种听写训练形成的仿写既调动了中下层次学生学习英语的积极性，也让成绩好的学生产生一种紧迫感，形成你追我赶的学习氛围。
四、吸收教材词汇，用摘抄形式收藏
《新目标英语》这套教材语言生动、鲜活，许多词汇不仅学生没有学到过，而且我这个老师也是第一次学到。我在复习时，总是恰到好处地把同义、多义表达介绍给初三学生，并把它们写在黑板一角，马上会有学生记录在摘抄本上。以问候语为例，七年级《新目标英语》问候语远比初三学生学到的问候语真实、丰富。如：
-How is it going?近况怎样？
-Great/Pretty good/Just so so/Not bad/Terrible.很好／非常好／一般／不错／糟透了。
《新目标英语》教材中也出现了不少描写人物外貌的词汇和表达法，如：Ma Yan is thin and she's of medium height/build.She has short curly blonde hair.She's good-looking but she's a little bit quiet.（马燕长得瘦，她中等身体，有一头短而卷的金黄色头发。她长得漂亮，但有些内向。）新词汇有：medium中等的，build体形，blonde金黄色的，curly卷毛的。不但描写了人的外貌也描写了人的个性特征，且名词前出现三个形容词。而人教版对人物外貌描写只停留在人的五官、肢体上，没有涉及人的性格，名词前的形容词也只有一个。如：The man who I saw had black hair.
《新目标英语》中出现的同义词汇就更令人大开眼界了。如：cute、humid、smart，分别相当于人教版的kind、wet、clever。有时无意注意的效果胜过有意注意，很快我发现有学生在作文中用humid描写潮湿天气。
五、中英文全掌握式听写
中英文全掌握式听写，是指教师给出中文、学生写出英文，或教师给出英文，学生写出英文和中文的听写。这种听写形式应分两步走。第一步是上新课时的听写，老师给出英文，学生把英文和中文写出来。这时我特别强调必须写出全部中文意思，这样做有利于学生今后做阅读题。如有一个典型的词汇：moving，如果学生只掌握它在该单元的含义：“活动的”“移动的”而不知道它还有“动人的”这一含义，对今后的阅读会带来麻烦。第二步是复习阶段的听写，这时无论是单词、词组还是句子我均要求学生写出英文即可。因为通过一个学年的听写训练，中文意思学生基本上已经全部掌握，此时重在掌握词汇在具体语境中的运用。如：T：这个题目如此容易，以致于我们班上每个人都能做出来。S:The question/problem is so easy that everyonein our class can work it out easily.T：竺可桢先生不但是我们东关人民的骄傲，而且也是中国人民的骄傲，我们以他为荣。S:Zhu Kezhen is not only the pride of people in Dong Guan,but also the pride of Chinese people.We're a11 proud of him.
六、训练效果
1.有利于提高学生综合语言运用能力
听写与生活情景相结合，听写与教材相结合，听写与拓展词汇相结合，听写与写作教学相结合，听写与改错相结合，可使语言技能、语言知识的掌握落到实处。
2.有利于出高分
中考前几个月我用的听写材料均属于稍难题、较难题范畴，对有利于近义词（如talk、speak、tell、say）辨析的句子我更是反复听写。在我多年接手的初三毕业班中考中，每班115分以上考生均占百分之三十以上。
3.有利于大面积提高英语成绩
在我多年接手的初三毕业班中，合格率由最初的1/2，到中考时超过2/3；前面引用的作文就出自最初接班时英语成绩不合格的学生之手，而这样的学生还有很多。
七、建议
1.改错题要源于学生的习作错误
如《人教版中考英语总复习同步试卷八》第五大题改错，其中第1小题和第6小题设计得很好，错误在学生习作中很有代表性：
而第10小题就没有把改错选项设计在学生在习作中经常出错的地方。
2.多出分块试卷，分册试卷可不考虑
往年中考复习卷，老师手中（技术征求）分册卷多，综合卷多，就是没有分块卷。教师讲不全，学生复习不扎实。07年中考复习试卷中，有分块复习卷，我认为是一大创举。其中设计特别好的是关于动词、形容词和副词、宾语从句、状语从句和定语从句的试卷，这些知识点往往是学生比较薄弱的，这样的复习才能真正起到查漏补缺的作用。
3.要优化书面表达题参考答案
有关教师在编写书面表达题参考答案时，要充分利用教材中的经典词汇，切忌出现生词，要用学生学过的知识表达未学过的词汇。例如，2007年《初中生学业评价指导用书——英语》第八大题“书面表达题”（4）要表达“毕业前告别会”，参考答案给出的词汇“farewell”超出了中考词汇表范围，让老师不好处理。看我们的学生是这样表达的，我认为可以接受：This is the last class activity before we leave.