【摘要】 目的 探究在护理实习生中的教学使用一对一带教与排班制带教效果比较。方法 临床纳入2011年6月至2012年3月间来我院进行实习的护理实习生164人，根据其带教的方式进行分组，其中一对一带教的64例作为带教组，另100例以排班制带教的作为排班组，探究两组间实习评分。结果 实习八个月后带教组实习生在沟通技巧、操作技能及理论知识方面评分相较于对照组有所提高，P＜0.05。结论 在实习生的教学中，使用一对一的教学方式小对于排班制其实习的质量提高较大，值得临床普及。
【关键词】一对一带教；排班制带教；实习生；教学效果
[Abstract] Objective To explore the nursing interns in teaching one to one teaching comparative teaching effect and scheduling system. Method the clinical into June 2011 to March 2012 to our hospital practice nursing interns 164 people, according to the teaching group, which on a belt to teach the 64 cases as teaching group, the other 100 cases to scheduling system with teaching as a team, to explore between the two groups practice score. Results the scores of the students in the eight months of practice in the teaching group were improved compared with the control group, P < 0.05. Conclusion in the teaching of interns, using one to one teaching mode for the scheduling of the internship quality improve more worthy of clinical popularization.
[keyword] one-to-one teaching; scheduling system teaching; intern; teaching effect
对护理专业的同学来说，临床实习是必不可少的过程，一名合格的护士，不仅需要丰富的理论知识，还需要过硬的操作技术的进行支持，其直接影响到了临床中的护理质量[1]。实习期是实习生掌握操作技能的关键时期，在学校的学习中已经掌握了丰富的理论知识，因此在实际的操作过程中可使理论与实践进行互通，使其更加专业，理解更加深刻[2]。在带教过程中，不同的带教方式对实习生的实习结果也有着一定的影响，现对2011年6月至2012年3月间来我院进行实习的护理实习生164人进行研究，将其分为一对一带教与排班制带教，详细报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 本次164例研究对象均为2011年6月至2012年3月间来我院进行实习的护理实习生。所有患者按随机投掷法进行分组，排班组中男性4例，女性60例，年龄18-25岁，平均年龄为（22.6±1.1）岁。文化程度：中专36例，大专17例，本科20例。带教组中男性3例，女性61例，年龄18-25岁，平均年龄为（22.3±1.2）岁。文化程度：中专36例，大专19例，本科18例。上述资料无差异,P＞0.05。
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1.2 方法 带教组：实习生入院后立即进行分科并安排带教老师，带教老师应负责其入科至出科的指导教学与考核，操作时应告知护生在旁观摩与学习，操作必须在带教老师的监督下进行，带教老师应定时对实习生的实习成果进行抽查，并就其薄弱环节及疑惑部分进行加强及解惑。
排班组：护生入院分配科室后，先对其进行一对一的指导，跟着带教老师进行实践。一周后可经行单独班次，由护士长进行排班，与其他护理人员共同进行责任制护理。
1.3 疗效评价标准 探究两组实习生在沟通技巧、操作技能及理论知识方面的评分对比。
1.4 统计学处理 采用SPSS 18．0统计软件，计量资料用均数±标准差表示，采用t检验，计数资料用百分比表示，采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.2 实习结果 实习八个月后带教组实习生在沟通技巧、操作技能及理论知识方面评分相较于对照组有所提高，P＜0.05，见表2。
表2 两组间实习结果对比（分）
组别 例数沟通技巧 操作技能 理论知识
带教组64 90.32±6.2391.36±5.3992.56±3.68
排班组100 87.36±6.2184.36±4.3981.37±5.67
χ2-2.979.1014.00
P-P＜0.05P＜0.05P＜0.05
3 讨论
在临床实习的过程中，排班制的的教学模式能够缩短实习生融入工作状态的时间，更好的的熟悉病房及工作的性质，但由于护理程序繁杂，没有系统的教学与指导，操作时无法做到手法的准确与到位，且由于刚出校门，多数实习生年纪较小，没有带教老师的监督与管理，其难以做到专心、耐心的学习，无法有更深入的理解[3]。因此，对实习生进行一对一的带教能够加强对其的监督，提高实习的水平。
有研究显示[4]，对护理实习生进行一对一的指导能够明显的降低临床的护理事件的投诉率，减少了护理的差错，提高了实习生的操作、理论的水平。本次研究显示，实习八个月后带教组实习生在沟通技巧、操作技能及理论知识方面评分相较于对照组有所提高，P＜0.05。结果提示，一对一的教学方式，能够及时的发现实习生存在的问题，帮助其改正，并做到精益求精，提高了实习生的工作水平，本次研究结果与文献一致。
综上所述，对实习人员进行一对一的教学指导能够使提高其实习的质量，加强了沟通技巧、操作技能及理论知识的水平，值得临床普及与推广。
参考文献：
[1]臧萍,于金玲,刘宏等.“一对一”带教制在本科护理学生实习中的效果研究[J].国际护理学杂志,2011,30(10):1453-1455.
[2]朱茂芳.三级教学医院护理实习生分层次带教方法及效果研究[J].护理实践与研究,2013,10(2):110-112.
[3]陈艳,谭胜乾,姚启萍等.实习护生责任制在普外科病房带教中的应用效果观察[J].护理实践与研究,2013,10(10):94-95.
[4]李雪雁,黄利娥,李英娇等.一对一分阶段目标教学法在儿科护理教学中的应用[J].中华现代护理杂志,2013,19(2):199-201.
论文作者:许国琼
论文发表刊物:《中西医结合护理》2015年4期供稿
论文发表时间:2015/12/14
标签：实习生论文; 理论知识论文; 操作技能论文; 沟通技巧论文; 老师论文; 操作论文; 评分论文; 《中西医结合护理》2015年4期供稿论文;