山东济南市师范路小学 刘樑樑
在传统教学中，教师担当的是“授之以鱼”的角色，即：教师是真理和知识的代言人，在课堂上具有绝对权威，而学生沦为了接受知识的“容器”，只是一位地被填充被灌输，如此一来，学生的兴趣和需求往往受到忽视，失去了独立思考的时间和空间，其自主性、能动性和创造性自然得不到应有的发挥。
新课标提出了引导学生自主学习，独立思考的要求。但如果把“自主学习”理解成学生自学，“独立思考”理解为让学生自己说一说，这种理解就不免跑偏了。
通过课标的学习，使我们明确了，自主学习不等于学生自学，更不是自由学习，在课堂上，教师要为学生提供可以通过自己的操作展开的探究活动，提供操作物体实体和观察自然现象的机会，呈现令他们感到好奇的品德和生活问题的现象，通过亲自动手操作的探究活动、观察活动等，促进儿童的推理能力、问题解决能力和想象力等的发展。
比如在《和风在一起》一课中，为了让学生了解风的形成，可以这样设计教学内容：
1．做小实验，观察比较：
（1）教师点燃一根蜡烛，找一个同学对着蜡烛吹一口。
师：同学们，结果怎么了？想一想，是什么原因？
生：蜡烛熄灭了，由于嘴吹气产生了风。
（2）请一个同学站起来，将一把扇子拿在手， 用手摇一摇。
师：说说有什么感觉？是什么原因？
生：感觉很凉爽，扇子挥动，产生了风。
2．同学们，你们想不起来制造风呢？看，我手里有一个风车，你有什么办法能让风车转起来？
个别学生说一说，制造风的方法
小组讨论，说一说，还有哪些制造风的方法。
学生一边演示，一边说方法。
师：同学们，你们的办法真多，有的用嘴吹，有的扇动课本，有的跑起来，还有的小朋友想用电风扇。是的，看来，这些方法都能产生风。
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本教学设计中教师通过指导学生做小实验、动手操作、个别发言，小组讨论，使学习的过程不再是一味地灌输风的形成过程，而是激发学生在亲自的实践中去发现知识，探究知识，让学生顾为课堂的主角，教师作为学生活动的指导者、支持者，引导学生实验和活动中，自然而然地了解了风的形成，教师的角色真正的从“授之以鱼”转化成了“授之以渔”。 在探讨制造风的方法时，不是直接组织学生小组讨论，而是先找个别学生说一说，再组织小组讨论还有哪些制造风的方法，体现了学生的个别思考。
教学进行中，教师的角色发生了实质性的变化。教师不再是真理的代言人，教师也并非是学生获得知识、信息的唯一渠道，而是学习活动的引导者、启发者、参与者。这是一种不同于以往教师讲、学生听的教学形态，它对教师的提出了更高层次的要求，要求教师做到既要站在高处把握全局，又要深入学生之中，把握细节。教师作为指导者作用主要体现在将注意力放在如何激发学习的动机，如何扩大参与面，鼓励学生积极参与到学习中来；如何激发问题学习中的矛盾和冲突，使其相互碰撞，提升探究学习的质量，对于学生学习中的障碍的敏锐洞察，对疑难问题的适时点拨，对关键问题的及时概括与升华，对于有效的学习研究方法的有意引导都是非常重要的。教学过程中，教师要关注每一个学生，关注每一个学生的情感体验，要特别关注那些没有参与的学生在干什么，并反思自己的教学设计：如何让更多的学生进入到活跃的学习活动中来。而不是将关注的焦点放在自己身上。例如，小组讨论时，对于热烈的场面，教师不要把注意力停留在“听课的人会不会说我课堂纪律太乱了，我驾驭能力差”上，而应注意学生是怎样想的，他们需要什么，我要想什么办法帮助他们 。如果教师能把关注点放在学生的身上，就会忙于深入各组的讨论。对于讨论声音过大的小组，要充分发挥噪声管理员的作用。
为使学生充分发挥思维潜质，教师应努力营造民主宽松的学习氛围。教师要真心尊重每一个学生，营造一个“知无不言，言无不尽”的宽松氛围。努力建立平等和谐的师生关系，营造平等探讨问题的课堂气氛。“百花齐放，百家争鸣”。鼓励学生敢于提出不同见解，敢于标新立异，敢于碰权威，敢于破除对书本的“迷信”，敢于辩论，敢于坚持真理。教师对能运用资料自圆其说的学生大加赞赏；对有见地的学生进行鼓励；对不着边际地回答要小心避开贬斥性的评语；对一时“迷路”的学生给予“指南针”，让学生试着定方向；对一时走错的学生，不要马上“否定”，而是尽可能地肯定学生思维中的合理成分。不断激励学生，争取给更多的学生创设参与机会。教师有意识的鼓励学生海阔天空地想象，让思维无羁绊地纵横驰骋。可以让学生走上讲台，大胆地亮明自己的观点。要有容忍和接纳学生不同见解的雅量，要使学生知道即使失败也不要顾虑，只要大胆地探索就会有收获。使他们得到自主解决问题，感受成功的体验。同时，还要在班级内生生之间营造良好的环境气氛,学生之间相互鼓励，相互尊重人格。
只有这样，当每一个学生都确实感到自己处在老师和同学的友爱中，健全的人格才会建立起来，思维潜质才最大可能的释放出来，总之，只有结合教学实际，从学生的生活出发，充分发挥儿童的主动性，实践性，鼓励同伴互动，在合作学习中体现学生个体的独立思考，教学过程与教学目标不脱节，重视学生的学习过程，“自主学习，独立思考”才能得到真正得到实现。
论文作者:刘樑樑
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第5期
论文发表时间:2016/6/20
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