关键词：小学数学；错题反思；应用探究
小学数学教学过程中，教师应该重视学生的知识输入教学，增加学生的数学知识储备，还应该关注学生的知识掌握效果，关注学生的错误题型，在帮助学生改正错误的基础上提高学生对数学知识的记忆效果，增强学生的整体学习水平。小学阶段学生由于年龄限制，形象思维发达，抽象思维存在很大进步空间，在数学学习过程中经常出现五花八门的错误，这些错误在一定程度上反映出学生当前学习的不足以及学生的学习需要。教师在教学中需要有效利用错题提升学生的数学学习效果，可以从以下角度入手。
一、找准错误题型，选择收集错题
小学学生在数学学习过程中出现的错误次数非常多，相伴产生的错题也是数不胜数，那么学生是否需要将所有的错题都进行整理呢？其实不然，错题有很多类型，教师在利用错题反思教学方式过程中，需要教给学生的第一种方法就是对错题类型进行筛选甄别，选择不同题目进行整理，由于计算习惯引起的差错则可以在每一份错题整理中集中提示错误类型。学生找准错误题型过程就是对自身知识查漏补缺的过程，整理出的错题则是学生弥补知识的有效依据。
《小数的意义和性质》教学过程中，教师带领学生进行了一次课堂模拟训练，讲解完后教师指导学生进行错题整理活动。教师巡视时发现有学生在将所有错题一字不差的摘抄到错题本上，教师指导该名学生：“摘抄这么多题目是不是觉得手很累，抄完还会多次回看吗？”该学生很不好意思地承认了自己整理错题方法的不正确性，教师又指导该名学生：“重点错误应该都摘抄，并将正确步骤写下，还应该有错误原因分析，一旁标注上该题包括的知识点，这才是有效的收集错题的方法。”该名学生表示今后整理错题时会按照教师所讲方法进行。
二、分析错误原因，定位薄弱知识
学生整理错题的最终目的是想要提高数学学习水平，在这个过程中，学生对错题原因的分析必不可少。学生之所以出现错误，除去计算不细心与抄写数据错误外，相当一部分原因是学生对题目当中蕴含的数学知识不能准确理解，又或者是知道题目当中蕴含了哪些数学知识，却由于自身学习不扎实不会运用知识解决数学问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆面对这种情况，学生在整理错题过程中需要对自己的错误步骤进行认真分析，找到出错之处，从而顺利发现自己出错的真正原因，定位到薄弱知识识学生提升数学学习水平的必要步骤。
《分数加法和减法》教学结束后，教师给学生布置了课下练习题目。即使教师在课堂教学中已经对通分的方法进行了多次强调以及训练，在学生单独解题过程中还是有学生不能够顺利完成这一过程。有一名学生的计算结果通通是错误的，学生也向教师反馈说都是按照课堂教学知识进行解题的，但经过仔细分析发现，该名学生在教师布置的异分母加减法练习中对分母的处理是正确的，但是却没有对分子进行相同的处理，最终导致计算结果与正确答案相去甚远。学生在认识到自己的错误后将其中一道例题摘抄到错题本上，并注明了错误原因：异分母加减法计算过程中，分子要跟随分母进行相同变化。学生通过分析错题找到了自身薄弱知识，有利于学生后期的进步。
三、重视回顾反思，加固知识网络
错题反思教学方法的重点在于对错题的收集整理，但也重在对错题的回顾反思。只收集错题并进行整理而不进行回顾反思的学习过程到最后只会成为面子工程，表面上花团锦簇，内里空无一物，不能对学生的数学学习产生积极促进作用。教师在利用这种教学方法过程中必须时刻提醒学生对已经整理完的错题进行回顾反思，学生在反思中不断进步，从错题中汲取营养，达到温故而知新的学习效果。回顾反思步骤能够充分发挥错题整理的作用，加固学生的数学知识网络，提升学生数学学习水平。
小学数学教师在利用错题反思教学方法过程中，不仅需要指导学生收集整理分析错题，还需要在班级内形成交流探讨及反思的氛围，找出固定时间，学生将自己的错题本拿出来共同研究，看一看周围同学的错题，和自己的相互对照，互相汲取经验，互相学习，反思自己的学习错误。教师还可以让利用错题本提升效果显著的学生向其他学生介绍方法经验，使学生对自己利用错题的方法进行反思。学生在这两种方法中对错题进行反思，有利于学生薄弱知识的巩固，对学生的数学学习形成长期引导。
综上所述，小学数学教学过程中，教师在利用错题反思教学方法能够有效提高学生的数学学习水平，教师需要指导学生找准错误题型，选择收集错题；需要带领学生分析错误原因，定位薄弱知识；需要引导学生重视回顾反思，加固知识网络，在有效利用错题过程中逐渐提升数学学习水平。
参考文献：
[1]李爽.如何在小学数学错题资源中“淘宝”[J].数学学习与研究,2019(19):67.
[2]闫璞.谈小学数学错题集的整理使用[J].教书育人,2019(28):21.
论文作者:陈婵英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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