摘要：现如今，随着我国教育业的快速发展，小学数学越来越受到人们的关注。小学数学素养是指小学生在数学课堂、生活经历等多种活动中所习得的数学知识、数学思想方法、数学思维、数学语言表达等，判断小学生是否具备数学素养的一个重要依据就是即便小学生忘记了所有的数学知识，但是他们依然能够以数学思维或者是在数学教育中形成的行为方式来解决实际问题。在小学数学教学中落实数学素养的教学，就是为了让小学生能够顺利地将数学知识与技能迁移到解决实际问题的过程之中，提高他们的学习能力、创新能力、应用能力、实践能力等综合能力，为今后的学习与发展做好准备。
关键词：小学数学；核心素养；培育路径
引言
在数学新课程标准的指导下，培养学生的核心素养已经成为当前教学的重要目标。其对于切实有效地推进教学活动的顺利开展，提升学生的综合素养，培养学生的创新意识具有十分重要的意义和作用。
1在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的重要性分析
核心素养指的是学生不仅有可以充分满足自身发展的基本需求，还能够更好适应当前社会发展的基本要求，其中包含个人修养、创新意识、实践能力等等。它是一类跨学科性质的综合素养。在小学数学教育阶段对学生进行核心素养培养，其重要性主要表现在以下几个方面。
1.1有助于提升学生的创新思维能力
在进行小学课堂教学的时候，数学教师将核心素养教学渗透到教学过程当中，有利于激发学生逆向思维能力以及发散思维。然而，数学是一个理论性强、实践性强并且逻辑性强的课程。所以，我们从这些特点可以看出：小学数学课堂教学和核心素养培养，有着相同的目的，都是实现进一步提高小学生创新思维能力。
1.2有助于提高学生学习数学知识的积极性
在传统小学数学教学模式当中，单一的课堂教学方法比较容易造成小学生对数学学科失去学习的兴趣，进而影响了提高学生的数学能力水平。然而，利用培养小学生核心素养，可以更好地提高学生学习数学的主动性以及积极性，继而推动学生对数学学科进行个性化的学习。
2在小学数学教学过程中对学生核心素养的培养路径分析
2.1建立学习小组
鉴于不同学生个体的学习特征和认知能力水平不同，小学数学教师构建数学核心素养培育体系时应充分关注到每个学生的实际学习情况，按照一定的标准将其分为若干个学习小组，并针对这些学习小组制定适宜的学习目标，确保每个学生都有机会参与到课堂教学互动活动当中且能够通过这些活动有所获得。需要注意的是，在学生回答环节中，教师对于学生的答案要适时地表达出相应的肯定和鼓励，以有效调动学生的学习积极性和主动性。
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2.2创设“探究+”课堂，促进开放式课堂生成
探究式课堂的创设，能够为学生的“学”提供开放式空间，促进数学逻辑思维能力等的培养。小学生认知水平有限，通过探究因子引导学生有效学习，能够帮助学生自主探究，通过自主思考、分析探究，实现对知识的理解。传统数学课堂缺乏探究空间，学生的“学”僵化。因此，创设“探究+课堂”，应在“+任务”“+情境”的教学环境中，助力开放式多元化数学课堂的生成，培养学生数学核心素养。【案例】在“分数的初步认识”的教学设计中，教师的“教”注重知识的探究实践性，通过创设课堂情境，帮助学生在问题的分析与思考中，培养数学核心素养，逐步建立对知识实践应用的能力，促进知识的有效学习。设问：在森林中，兔妈妈需要将六根胡萝卜平均分给五只小宝宝吃。那么，每个小宝宝可以分到多少？教师的“问”活泼而富有趣味，在教师的引导之下，学生探究学习的视域更加开阔，能够在数学核心素养的培养中，帮助学生深入学习，激活课堂教学。探究是有效学习的重要基础，通过问题分析与思考，帮助学生产生数学情感，促进发散思维、实践探究等学科能力的有效培养。
2.3转变和更新教学观念，发挥小学生的课堂主体地位
面对小学数学教学中常见的思维定式问题，教师需要转变和更新教学观念，给学生营造出轻松活泼且具有良好创新性的教学环境和氛围，促使学生能够积极地参与丰富的知识学习活动。首先，教师需要充分意识到创新意识培养的重要性，摒弃以往的传统教学模式，突破教学的局限性，把握最新的教学前沿和思想动态，以核心素养的培养标准开展教学活动。教师可以按照培养学生对基础知识的掌握能力、动手操作能力和实践创新能力等目标来设计教学环节，划分阶段性的教学内容，并按照不同的阶段性目标设立不同时间节点内学生需要掌握的内容，沿着教学思路强化教学效果，以实现最终的教学目标。其次，在新课程标准的指导下，教师要提升小学数学教学活动的整体水平，培养小学生的创新意识，将学生放置在课堂的主体地位，发挥学生的主体作用，积极推进各项教学活动的顺利开展。小学生对于新鲜事物的接受度较高，拥有较为强烈的好奇心，数学教师需要以此作为教学切入点，给学生创设出较多生动形象的教学情境，灵活地设置课程导入，促使小学生能够在较短的时间内融入课程学习之中。
2.4鼓励学生大胆质疑
在小学数学核心素养培养过程中，教师要鼓励学生质疑，以此发挥学生的个性，激发学生的求知欲，使学生在课堂上的主体地位得到充分体现。为实现这一目标，教师要改变传统的教学方法，营造和谐、宽松的学习氛围，为学生提供质疑的机会，对于学生质疑的问题也要认真解答，以此增强学生的质疑精神。同时，为保证课堂教学的质量，教师也要引导学生生成有启发性、有价值的问题，进而在大胆质疑的同时，保证课堂教学的效率及质量，使小学数学教学水平得到提升，更好地对学生核心素养进行培养。
结束语
综上所述，小学数学核心素养培育对于提高小学生的数学思维能力和促进其综合素质的全面发展具有十分积极的意义。因此，对于小学数学教师而言，应积极构建一个科学、合理的核心素养培育框架体系，不断强化核心素养在小学数学教育改革中的应用，以切实提高小学数学的教学质量水平。
参考文献
[1]吴金平.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].江西教育，2018(33):55.
[2]王珏.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].科学大众(科学教育)，2018(11):63.
[3]马晓婷.关于小学数学核心素养培养的几点思考[J].数学学习与研究，2018(18):73.
论文作者:刘成斌
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：素养论文; 核心论文; 数学论文; 学生论文; 小学数学论文; 小学生论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;