摘要：随着我国教育课程体系不断的优化、改革和发展，道德与法治成为初中教育中一个重要的组成部分。国家教育部门对初中道德与法治教学也很重视。道德与法治教学对学生的成长具有重要的作用，当前教师在教学中需要采取有效的措施，进行个性化教育的有效渗透。本文分析了如何在初中道德与法治课中渗透个性化教育的一些策略。
关键词：道德与法治课；初中；个性化教育；渗透；策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-161-01
一、引言
强调学生的全面发展，是每个初中学科教师在教学中都需要注重的。道德与法治课教学对学生的健康成长具有重要的作用，能够对学生的品德意识及“三观”进行培养，让他们树立正确的“三观”，培养学生的核心素养，因此，为了更好地发挥出该学科教育的作用，就需要提升教学的有效性，这就要求教师能够在课堂教学中渗透个性化教育，让所有学生都能够得到有效的发展。
二、改进教育理念，重视渗透个性化教育
应用个性化教学模式，最重要的就是教师要形成相应的教学意识，教师在课堂教学中需要改变自己以往的角色，做好引导者以及辅助，要重视学生的个体特征，培养他们的思维能力以及自主学习能力。落实个性化教育，为学生提供足够的自主学习时间和思考时间，可以让学生主动地进行学习，提升教学效果。开展个性化教育，可以通过学生自身的感知能力，让他们体验到学习的乐趣，让枯燥的课堂学习变成愉快的学习，提升学生的学习效果，让学生可以得到全面的发展。
三、改革教学方法，探索渗透个性化教育创新策略
（一）强调学生的自主学习
新课标强调了学生才是课堂教学的主体，所以，当前教师在教学中就需要充分体现出这一点。在道德与法治教育中要渗透个性化教育，就需要采取有效的措施来实现，教师需要注重给学生提供足够的学习机会以及自由。且教师还需要正确地引导学生，给他们解决疑惑。学生在学习中要坚持多质疑，在这个过程中学生会逐渐进步，然而每个学生的思路以及思维方面存在差异，这就需要教师能够正确地进行引导。例如，在学习“做情绪情感的主人”这一单元中，教师就要先让学生表达自己对课题的想法和理解，组织学生在小组中探讨有关的问题，如，“怎样管理情绪？”等，之后学生在小组中会积极地交换自己的想法和观点，逐渐形成统一的观点且进行归纳，教师要引导学生得出正确的答案。这样的学习过程，虽然教师并没有参与得太多，但是却给学生留出了足够的讨论机会和时间，学生能够在讨论的过程中更好地展现出自己身上的各种特质，如，思维能力、个性等。然而要提升教学效果，教师就要注意及时地引导学生进行提升，另外，教师在给学生提供时间进行思考前，需要确保学生是了解有关知识的，这样才能有效地进行讨论。
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（二）发展学生的个性
学生在课堂中学习了理论知识之后还不够，学生还需要学会用学习到的理论知识解决实际问题，所以，教师需要提升学生对知识的应用能力。要实现这一目标，就需要通过实践。作为一种活动，理论学习也要依据一定的社会发展方向开展，通过加强实践教育，可以让学生在实践的过程中将自己的个性全面地体现出来，进而帮助学生更好地成长，让他们能够形成积极、健康的心理品质，提升他们的法治意识以及道德意识和水平等。比如，教师可以让学生在课后时间多参与社区活动，让学生在这个过程中能将理论和实践进行有机结合，这样不仅能够加强学生对知识的应用能力，还能够对他们的人格进行培养。在学习“遵守社会规则”这一单元时，教师就可以让学生进行实践，宣传“人人要遵守规则”这一规章，让更多的人能够在平日的生活中学会遵守秩序，如，看到公交车站插队或者是不排队的人，就可以上前劝说一下。教师要鼓励学生多参与社区活动中，给老人提供帮助，提升他们的实践能力，还能够加强他们的社会责任感，进而让他们树立正确的道德观念。如，学习“做守法的公民”时，学生就可以在社区中做一些普法的小活动，提升社区中居民的守法意识，在生活中遇到法律问题，能够灵活地应用相关的知识解决。学生在这一过程中可以更好地将自己的个性展现出来，可以让教师更加了解他们，有利于良好师生关系的构建，促进教学效率和效果的提升。
（三）用丰富的教材素材，实行生活化教学
道德与法治课程中几乎都是理论知识，加上教师以往教学的模式和方法较为单一，这就使得学生容易对学习失去兴趣，所以，教师要结合学生的实际情况，选择学生更容易接受的教学方法和模式。生活化教学就是一种有效的教学方法，且利用这种教学方法，可以让抽象的知识变得具体形象，降低学生的理解难度，进而提升他们的学习和效果。教师在应用这一方法时，需要合理地选择素材，进而引导学生更快地理解知识，注重学生的兴趣偏向，提升他们的学习兴趣以及效率。例如，在学习“预防犯罪”“法不可违”时，教师就可以在课前告知学生教学中的重点，这样让学生能够基于法律感受生活，坚持做一个守法的公民，通过给学生分析现阶段我国出现的各种社会问题，例如，有的学生父母对教育并不是很看重，会让学生选择辍学打工，这时学生就可以给父母讲《义务教育法》，通过这样的做法，父母就会知道不让孩子读书属于一种违法的行为，这样学生就可以正常地上学，通过将理论知识和实际案例进行结合，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够提升教学的效率。要是知识是较为重要的，那么教师就可以针对知识进行相应的延伸，通过引导，让学生结合知识说出自己的想法，进而促进对他们理解能力以及认知知识能力的提升。可以看到，生活化教学方法对实行个性化教学具有积极影响。
四、结束语
综上所述，个性化教学强调学生的个体特征，所以，教师在初中道德与法治的教学中要想更好地渗透个性化教育，就可以为学生提供充足的学习及思考时间，让他们自己思考及学习，通过自己的努力学到知识，这样可以加深他们的记忆，让所有学生都能够找到适合自己的教学方法，提升他们的学习效率和效果，促进道德与法治教学效果的提升，对学生其他学科的学习也具有积极的影响。
参考文献
[1]李雪.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].现代交际，2018（20）.
[2]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程中学，2016（10）.
论文作者:王洪
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月15期
论文发表时间:2019/8/22
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