目前农村初中学生的英语课外阅读情况不容乐观。有关调查结果显示：90%的学生认为没有时间阅读，85%的学生感到没有兴趣阅读，88%的学生认为读不懂课外阅读材料，80%的学生认为找不到合适的课外读物。
出现以上问题，原因种种。本人经过粗浅的调查研究，认为主要有以下几方面的因素导致农村初中英语课外阅读难以进行或难见成效：
首先，主要是因为大量教师忽视新课标的课外阅读要求，几乎对学生没有课外阅读的指导和要求。大多数农村初中英语教师，平时对学生的英语教学更多的注重单词、短语、句型和语法的积累和运用，根本没有注意英语阅读的重要性，特别是课外阅读的重要性。英语课堂教学方法陈旧则是由课堂内延伸出来的课外阅读障碍之一。有些教师为了节约时间，将整节阅读课上成语言知识、语法讲解课，导致学生对文章无法整体把握、主旨大意弄不透彻，影响了对整体和细节的理解，也容易使课堂气氛沉闷而失去学生的注意力，最终导致学生对阅读课不感兴趣，更谈不上主动寻求课外英语知识的阅读。
其次，大多数学生阅读时间不能保证。根据新课程标准的要求，初一学生每天课外至少要阅读100—150词，初三学生每天课外至少要阅读400—500词。然而，由于平时作业多，学生忙于完成教师布置的作业，根本没时间进行课外阅读。
同时，学生自身知识面狭隘以及对英语国家文化背景知识贫乏是造成阅读障碍的另一原因。初中学生正值身心发育的人生重要阶段，本该是大量吸收周遭信息、丰富个人知识的关键时期，但由于面对升学压力和来自社会、家庭的较高的学业期望，不少学生学习负担繁重、几乎没有时间和渠道了解和吸取功课以外的信息，除了书本知识和校园生活对周遭事物极少关心、知识面比较狭隘；而英语阅读文章大多涉及社会生活的方方面面，不少学生因为对生活现象或历史知识缺乏了解而对阅读有畏难感。另一方面，语言是文化的载体，是文化的表现形式，学习一门外语的过程，也是了解和掌握该语言国家文化背景知识的过程。不少同学对英语国家的文化背景知识知之甚少，对于西方语言在不同题材上的表达方式的不同也常常困惑，难免形成阅读障碍并由此延伸出阅读的惰性。阅读习惯不好也是导致学生逐渐失去阅读兴趣的原因之一。在阅读过程中，学生慢读、指读、声读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典这些不良的阅读习惯降低了阅读速度，破坏了思维的连贯性，严重影响了阅读理解，更谈不上达到新课标要求的通过阅读策略来提升学生阅读能力。
基于以上几个方面的原因，就如何培养学生良好的英语课外阅读习惯，教师要做到以下几点。
一、改变观念，身先士卒，充分发挥教师的感召作用。
英语课外阅读，对于学生英语能力的培养起着至关重要的作用，是学生课堂学习的有效补充。每一位教学第一线的英语教师，要深知这一道理，并落实到自己的日常教学活动当中。古人曰：“亲其师，则信其道。”大多数学生都非常崇拜老师。所以，教师自身的行为可以影响很多学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上能将各类好句随口道来，做学生的榜样。这样学生就会因为教师的博学而仰慕和效仿。反之，如果教师自己知识贫乏，课堂上语言枯燥、词不达意，就不能让学生信服。
二、加强指导，帮助学生养成良好的阅读习惯
能否养成良好的课外阅读习惯直接影响着阅读的效率，好习惯会让人终生受益。培养学生良好的英语阅读习惯不是一日之功，是长期积累的结果，需要教师的正确指导，并在阅读实践过程中逐步培养。
首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧。如：猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解作者意图等等。
其次，教师还要利用课堂教学设计一些训练阅读基本技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、指读、纠缠生词等不良习惯。要通过长期训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读效率，使他们在单位时间里捕捉到更多的语言信息。
三、精心挑选，帮助学生选择课外读物
一本好的课外读物，会使学生终身受益。教师要做好学生书籍挑选的参谋，尤其要知道学生挑好第一本书。就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”阅读材料的选择要有趣味性（激发学生的阅读兴趣）、可读性（难度适合学生的水平）和真实性（尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料），还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性，如赏析性阅读、扩展性阅读等等。
学生应该做到以下两点。
一、积跬步以至千里，变不可能为可能
如果每天课外能坚持阅读15分钟，以每分钟60个单词计算，每天就能读900个词，30天就是27，000个词，365天就是 328,500 个词。即使一年之中只读300天，也至少能读27万词，而这个数字远远超出了《课程标准》对五级目标的要求。长期以来，我一直从事初中毕业班英语教学工作。我个人认为，自主有效的课外阅读对学生学英语有极大的帮助，而且更能体现英语学习的实用性。因此从2012年开始，我就有意识地让毕业班学优生每人自备一本《九年级课外阅读365天》，每天坚持读一篇，日积月累，不仅仅是阅读能力的提高，更有助于良好的阅读习惯的形成。
二、撰写读书报告，学以致用
撰写读书阅读报告用于记录学生课外阅读英语读物的点滴收获。报告应包含5个方面的内容：标题、内容介绍、精彩语言、阅读推荐指数（1-5颗星）和读后感言。
阅读报告改变了被动阅读、选择正确答案的训练方法，使学生不仅感受到了阅读的乐趣，还促进了写作能力的提高。通过分享阅读报告，教师了解了学生课外阅读的情况，学生之间可以实现资源共享、取长补短。
读书百遍其义自见。英语课外阅读不仅能增加学生的课外阅读量，提高阅读水平，开阔视野，丰富英语语言，使学生了解英美文化与本民族文化的差异，而且还可以促进英语写作水平的提高，实现语言从输入到输出的重要转变，真正达到学以致用的目的。让我们师生共同努力，共创英语学习的新天地。
论文作者:张文涛
论文发表刊物:《语言文字学》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
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