衡水安平县程油子乡 石金霞
学习力是人们积极探索某种事物或进行某种活动的动力，是做好任何事情的基本出发点。在推进素质教育的今天，教师必须要转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的素质上来。在现在的数学的教育教学中，老师要想培养他们的学习力，只有点燃了学生对数学学习热情的火把，才能使他们产生强大的学习动力，才能积极地“游弋”于数学知识的海洋，才能品味数学的学习情趣，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，并具有克服学习活动中各种困难的毅力。因此，在数学教学中激发学生的学习力，就显得尤为重要了。笔者就自己在教学环节中的几点做法浅谈如下：
一、在课前准备阶段，激发学习动力
在七年级开学第一课中，我让学生首先查找资料，找出我们中国在数学方面有哪些世界之最，并在课上让学生讲述。从而使学生为我们祖先深感自豪的同时，激发了学生学习数学的动力，学生中有一名学生讲到“负数”是中国最早使用的，这时我趁机告诉学生这就是我们马上要开始学习的这一章的知识，使学生对知识产生了向往。
二、在课上创设情境，诱发学习热情
中学生正处在对任何事物都倍感“好奇”的年龄阶段，老师可抓住学生的这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的问题情境。这样他们带着问题来上课，能收到良好的效果。比如：在讲解乘方的时候，我提出来一个问题：“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，老师把结果告诉他们，这时学生会觉着非常好奇，他们想不到会有老师说的那么高，带着半信半疑的心情去上课，从而使学生对乘方的学习产生了浓厚的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆总之，老师不直接告诉学生结果，通过设置悬念，使学生有了探究的欲望，点燃了思维的火花，使学生认识到数学知识的价值，在不知不觉中对数学学习产生了欲望。
三、在上课阶段，整体推进，分层教学感染学习热情
在这个教学中，教师尤其要注意保护好学生的学习热情，首先老师对待学生的质疑，不可搪塞，不可不闻不问，学生在阐述自己的观点的时候老师要耐心引导同时也要肯定学生的不成熟的想法，必要时，可充当学生，参与到学生的讨论之列，和学生学成一片，让学生感受到老师的和蔼可亲。只有亲其师，才能信其道，对于正处于青春期的中学生来说，情绪很容易受到情感的感染，老师的情绪感染着他们，他们就会在课上情绪饱满，积极参与，同时老师在课堂上要注意每个层次的学生，基础性问题整体推进，同时对于那些“吃不饱”的学生在原有的内容上要留一些递进式的问题,使每一个学生都能得到充分的发展。这样学生的学习能力被肯定的同时学习水平也就会慢慢提高。
四、在课下阶段，使学生在不断地竞争中产生学习热情
数学多数比较抽象、枯燥，让学生学起来感觉无味，这会影响学生的学习兴趣。经过刚升入初中一段时间的学习，同学们都找到了自己的好伙伴组成兴趣小组。首先，在学生完成作业的同时，我让学生们把自己认为很好的知识点以及题型进行归纳整理并分组组题，然后小组之间互相出题判题，这时，学生们表现出了极大地热情，他们首先要使自己的题型新颖而且不留缺陷，可谓是绞尽脑汁把学到的知识点都用上，其次对于其他组所出的试卷小心作答，唯恐落在别组的后面，从而使学生在互相竞争的同时又有了团队意识，“不让每一个人掉队”是小组的学习口号，同时，为了能体现团队精神，学生们自己又讨论决定了另一种学习方法。具体做法是：比哪一组的成绩进步大。学生自己和自己上次成绩比较有多少进步，进步为正，倒退为负，把每个人的成绩累加即为小组成绩。使得每一位成员都不想给自己小组拖后腿，组员之间互帮互助，共同努力，学生们之间既有竞争又有帮助，让学生在自己的基础上进步，使后进生也能做的到，极大地调动了学生们的积极性。每组都卯足了劲，绝不输给其他组。收到了良好的效果。
“兴趣是学生最好的老师”，学生只有对数学学科感兴趣，有良好的学习动力才能学好数学。培养学生的数学学习力是一个灵活性很强的工作，每一位教师都有他自己独特的一面，但总之一句话，我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，一切从实际出发，依据教学内容及学生的心理特征，精心设计教学步骤，恰当使用启发式的教学，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学习。同时向课堂要质量贯穿始终，对培养学生的数学学习力和大面积获取教学上的丰收是行之有效的方法。
论文作者:石金霞
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第25期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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