山东省莱西市机关幼儿园 266600
幼儿园音乐教育的主要目标是充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中让幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。我想，教师应尽量避免反复教授幼儿歌唱、舞蹈及演奏的技巧，而应充分引导幼儿快乐地感受生活中各种声音、动律的美，让他们展开想象的翅膀，用自己的方式大胆地歌唱、舞蹈。在平时的教学中，我有以下几点教学反思：
一、兴趣是快乐教学进行的前提条件
一节音乐活动从导入到结束，我会想方设法调动幼儿的兴趣，不断让幼儿有眼前一亮的惊喜。歌唱活动《小鼓手》的导入，为了引起幼儿的兴趣，我这样说：有一面大鼓，他走累了，谁愿意为他敲敲背？很自然地引出了活动内容。为了使幼儿在学习节奏时不会感到枯燥乏味，我引导他们用不同的方式如拍手、拍腿、拍肩、拍头、拍其他物品等进行练习。拍什么地方都是幼儿自主选择的，这样将幼儿放在主体地位上，他们更加有兴趣了。学习歌词部分，我将歌词描绘的情景——“太阳听了微微笑，花儿听了点点头，小朋友听了跳起舞”，用绘画展现在幼儿面前。当幼儿听完歌曲后，我还提出了开放性的问题：“你听到了什么？”不去计较答案的先后顺序，这时幼儿争先恐后地举手，活动的气氛极其热烈，幼儿的兴趣极浓。在设计活动时，我时时将如何激发和保持幼儿参与活动的兴趣作为目标去实现，只有这样音乐活动才能顺利进行，音乐活动才有意义。
二、尽量让音乐活动形象化、直观化
这是一节大班的歌唱活动《柳树姑娘》，我根据歌词画了一幅幅连环画——柳树长着长长的辫子，长辫子被风吹进池塘，好像一位爱美的姑娘一样洗漱打扮。看到连环画，幼儿一下子被吸引住了。我先让幼儿认真观察，再让他们说。幼儿有了这样的感性经验，当他们听歌曲时，很容易记住了歌词，这样便省去了反复跟唱歌曲的乏味。这是一首三拍子节奏的歌曲，需要让幼儿感知三拍子强弱弱的特点。我在设计图谱时想到这样一个办法：在每一小节的下面贴上三棵柳树——一棵大一点的树，两棵小一点的树，图谱形象生动，浅显易懂。我一边领着幼儿打拍子，一边出示图谱。孩子们都好奇地看着图谱，认真打着拍子，不用老师用语言去讲解三拍子的特点，他们已经很自然地分清楚了强弱拍。就这样，我把美术和音乐恰当地融合起来，力争将音乐形象化、具体化，容易让幼儿接受。在幼儿园音乐教育中，孩子们由于受到年龄、生活经验等方面的限制，缺乏各种必要的感性经验，思维尚处于直觉形象阶段，使他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。这时，像图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简单化、形象化的作用。图形谱的运用是一种视觉参与，可以将音乐直观化、趣味化。
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三、通过音画转换，让幼儿快乐想象
绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能力。在音乐欣赏《田园交响曲》中，可采用“音画转换”的方法：先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。幼儿丰富的想象总会给我们带来惊喜，因为自由想象是在对乐曲的感知和情感体验的基础上产生的，通过音画的转换不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿情不自禁地借助画笔的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们感受到音乐的神奇。
四、用绘画的方式让幼儿进行创编
在歌唱活动中，出示不同的图画可以使创编活动更容易、更生动有趣。
如歌唱活动《两只老虎》，老师在引导幼儿创编歌曲时，出示了画有不同特征的两只小动物的图片，两只小兔子，一只在画画，一只在睡大觉……当幼儿看到这些生动的画面后，想象力自然会被激发。因为绘画作品的提示降低了创编的难度，也起到了抛砖引玉的作用。
再如教歌曲《表情歌》，待幼儿学会唱“我高兴，我高兴，我就拍拍手，看大家一起拍拍手”之后，我便利用画有不同表情的挂图提示幼儿填编新歌词。结果，孩子们根据自己的经验和体会，非常顺利地填编出了生气、快乐、害怕时的各种新歌词。
五、鼓励幼儿通过身体动作感受音乐、创编歌曲
我在音乐教学中经常运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性,培养他们对音乐的兴趣和爱好。活动中老师通过拍击身体、捻指、跺脚等声势进行教学。声势可以说是动作教学最基本的方法，对幼儿来说简单易学。
如《听》这首歌，幼儿唱了几遍后兴趣就不大了。老师就对幼儿说：“你不仅可以用嘴巴唱，还可以用你的身体来唱。”幼儿的积极性马上调动起来了。有的幼儿边唱边高举双手左右摆动，有的幼儿边唱边旋转身体，就好像风儿真的吹来似的。在创编活动中，我不规定幼儿按照统一的模式来做，重要的是让幼儿自主地去感受、表现，在学习过程中认真体验。当孩子们富有个性的理解以及创造性的表现方式被教师肯定时，他们会体验到被尊重的感觉，满足了自我表现的需要。这种正面的情绪会激励幼儿更加热爱音乐。幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。“幼儿快乐音乐教学”正是注重幼儿的感受，将“享受快乐”放在了首位。
新《纲要》中强调幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能，强调在充分感受的基础上创造性地表现。
论文作者:林华华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第293期
论文发表时间:2019/1/23
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