（海南省东方市罗带中心学校下名山小学，海南 东方 572631）
摘要：在小学数学教学中运用翻转课堂教学模式，既突出学生的课堂主体地位，促进了师生间的相互交流、答疑解惑，从而提升了课堂教学效率，笔者在帮助学生树立明确的目标、保证课前预习的效果、突破学习重难点、满足个体差异四个方面展开翻转课堂在小学数学教学中的有效应用，阐述自己的看法和体会。
关键词：翻转课堂；小学数学；教学
引言：
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实，以往的数学教学模式是老师在课堂上讲授数学知识，布置数学家庭作业，让学生回家练习数学作业。翻转课堂在小学数学教学中的应用，变成了学生在家观看数学教学视频完成数学知识的学习，在课堂上的相互交流、答疑解惑，使数学课堂变成了师生之间互动的场所，从而达到更好的教育效果。
一、树立明确的目标
数学课程目标包括知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面内容。翻转课堂的教学模式在小学数学教学中有效应用，能帮助学生更高效地完成数学教学大纲中规定的学习任务，明确的教学目标，从而让学生根据教学目标进行自主预习，同时运用相关的教学视频进行深入学习，使学生在自主探索中感受数学学习的魅力，提高数学素养。在课堂上对自己的预习结果进行相互分享交流，构建脑海中的知识构架，在互动交流中，激发了学生的学习兴趣和积极性，极大地提高了学生自主学习能力和交流协作能力。
二、确保课前预习效果
以往的数学教学中，教师通常都是单纯的布置家庭作业，然后学生自己在家里对着数学书本教材进行预习，预习过程中缺乏科学性和有效性，不能明确预习目标。截然不同的是，运用翻转课堂教学模式，即在预习过程中，学生可以借助互联网技术对教学视频进行观看，网络教学视频，具有暂停、回放等多种功能，学生可以自我控制，有利于学生的自主学习，带着视频教学老师提出的问题，反复观看，直到理解透彻，这样极大地提高了数学预习效率，摆脱了以往低效率预习模式。例如学习梯形的面积这一内容时，学生在家观看教学视频视频，教学视频视频上动态显示梯形的面积推到：首先展示梯形各部分名称（上底、下底、高），接着再渗透转化思想，通过两个完全相同的梯形通过旋转、平移能拼成什么图形，通过实验可以看出两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，接着显示：拼成的平行四边形的底=梯形的（上底）+（下底），拼成的平行四边形的高=梯形的（高），拼成的平行四边形面积=（上底+下底）x高，进而得出梯形的面积=（上底+下底）x高÷2，用字母表示为s=(a+b) x h÷2，通过教学视频的面积推导过程，符合了学生认知特点和规律，很容易让学生掌握梯形的面积公式，同时也复习平行四边形的面积，更有效的促进了学生逻辑思维能力的提高，从而确保课前预习的效果。
三、突破学习重难点
以往的数学教学中，对于数学学习中的重点难点，老师除了让同学提前在家进行教材预习外，在课堂中会占用大量时间进行反复阐述、推理、分析、论证、练习等，花费了很多的精力，和不必要的时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆截然不同的是，学生可以在家进行观看视频教学， “翻转课堂”的教学视频教学信息清晰明确，视频中唯一能够看到的不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕，以及教师的讲解。这样学生很容易被教学视频吸引，通过对教学视频中重点难点的反复观看，学生就很容易接受并理解数学知识中的重难点。小学的数学要求学生掌握的重难点包括分数与百分数比较；加减乘除运算法则、运算定律；乘除法的互化；数量关系；比同分数、除法的练习与区别；求比值和化简比；正比例与化简比以及长度单位的换算、面积单位的换算、时间单位的换算；平面图形的周长和面积计算公式等。学生在观看了教学视频之后，是否理解了学习中的重点知识，视频后面会有些问题设置，让学生及时进行检测来测试对自己的知识掌握程度。如果发现回答的不好的问题，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。在课堂上，教师提前了解学生的学习疑惑，在课堂上给予有效的辅导，通过师生间的相互交流、练习、答疑解惑来更好的突破数学学习中的学习重点难点。
四、满足个体差异
对于同一个知识点的讲授，不同的学生接受能力不同，有的学生只需要教师讲解一遍，就懂了，有的则需要几遍，出现这些想象的原因，除了学生注意力集中程度不同，也与智力因素相关。传统的教学很难有效的解决针对学生个体差异的情况展开有效教学，翻转课堂在小学数学教学中的应用，就能很好的针对这个问题，开展有效教学。翻转课堂教学模式具有复习检测方便快捷的特点。对于学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着问题，并进行检测。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师对每一个学生的学习状况、学习进度、掌握程度进行了解。例如在有关小学数学方程式的运算内容时，在观看视频后，进行检测1：我、姐姐 、妈妈加在一起一共75岁，七年前， 妈妈是我年龄的六倍 ，五年后 ，妈妈是姐姐的二倍，请问 我、姐姐、妈妈 的年龄是多少？对于这道题，同学A回答：设我的年龄为X，妈妈的年龄：6（x-7)+7，姐姐的年龄：[6（x-7)+7+5]/2 - 5，建立方程：6（X-7）+7+[6（X-7）+7+5]/2-5+X=75 通过运算得x=13，得出我13岁， 姐姐19岁， 妈妈43岁。同学B:设我的年龄为X，妈妈的年龄：6（x-7)+7，姐姐的年龄：[6（x-7)+7+5]/2 - 5，建立方程：6（X-7）+7+[6（X-7）+7+5]/2 - 5+X=75，通过运算，没有解出X。学生C,没有做答。教师通过对这些答案的回答，了解到学生A回答正确，能很好的运用方程式。学生B运算不正确，但解题思路正确。学生C对方程的运用很差。通过对云平台进行汇总处理，帮助教师对每一个学生的学习状况、学习进度、掌握程度进行了解，从而再针对不同学生的学习情况，在课堂上，更好的因材施教。
五、结束语
总之，翻转课堂教学模式为学生更有效的学习奠定了良好的基础，让学生由传统教学模式中灌输式接受知识转变成积极主动地学习知识，充分体现数学课堂教学学生主体性地位，老师在教学过程中，立足于学生，使其有充分的发挥的空间，重视其独立思考，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，并且根据学生的发展来安排教学内容，让学生主导课堂，让小学数学的教学充满生机。
参考文献
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论文作者:唐伟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
标签：学生论文; 课堂论文; 数学论文; 小学数学论文; 梯形论文; 视频论文; 教学模式论文; 《知识-力量》2019年1月下论文;