学校是未成年人思想道德教育的主阵地、主课堂，培养学生健康高尚的品行是学校义不容辞的责任。然而，学校德育缺乏针对性和实效性、青少年道德水平堪忧是不争的事实。作为学校的总设计师、领路人——校长的德育责任是什么呢？本文就我做校长以来发现的德育问题及我的思考做一阐述。
责任之一：转变德育观念，真心关爱学生
1.变“以管代育”为“唤醒自律”
当今，德育在有些学校已经渐渐异化为一种管理手段，以说教、管束、强制、惩罚等他律的外塑式的教育方法为主，忽视了感化、体验、熏陶、唤醒等自律的内省式的教育方法。“德育”的核心是“育”，学校德育应重视学生的主观能动性，强调学生的自我内化、自我约束和自律，要坚持认知引领、行为提升的德育策略。我们应该对学生进行切合情理的德育，增强学生遵守校纪校规的自觉性，减少学校教育秩序的管理费用，强化学校德育的育人功能，促进受教育者德行的正确养成。
2.变“指责埋怨”为“指导方法”
面对一些家长粗暴打骂孩子、文化素质低甚至蛮不讲理、溺爱孩子等不懂教育方法的情况，老师们常常感到无可奈何、束手无策。面对老师们的怨气，作为校长要与教师耐心交流，让教师明白学校是教育的发源地，学校教育肯定要优于社会教育，把不懂事的孩子教育好正是我们的责任、我们的价值所在！我们是教育的行家里手，我们不仅要教育好孩子，还要引领家庭教育，争取家长的配合，只有家校形成教育合力才会更有效果。
3.变“急功近利”为“真心关爱”
在现实教育中，学生的整体人格、精神、美德发展往往不被重视，教师关注的常常是学生的智力水平、学习态度、是否可教。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆面对这种情况，校长必须加强对教师的师德教育，加强教师的德育科研意识，引领教师真正关注学生的现实生活、实际需要、情感态度、内心状态、价值观念；让德育回归主体，让学生在各种生活实践的情境中理解、体验、践行所要求的价值观念，形成良好的道德品质。学校要努力建设一支专兼结合、功能互补、业务精湛的德育工作者队伍，形成全面育人、全员育人、全程育人的德育新格局。
责任之二：引领家庭教育，形成教育合力
家庭和学校在教育问题上的分歧，并非是学校教育与家庭教育在方法上的分歧，而是德育内容及方向上的不一致。就家庭教育而言，我们不能继续简单地且不负责任地强调结合和依靠，要强调积极地引领和有力地校正，最大限度地实现家长教育与学校德育的统一。
作为校长更要引领家庭教育，为学校教育营造良好的外部环境，使家校真正形成教育合力。学校可以做很多事情，比如聘请专家为学生家长开展讲座，有针对性地为家长介绍学校的管理要求，请优秀生家长在家长会上介绍教子经验，举办“我与父母跨新年——亲子活动”主题班会等，主动帮助家长了解学生的身心特点，找到适合的教育方法对孩子进行教育。
责任之三：明确德育职责，实现全员育人
德育是一个系统工程，切不可使德育“孤立化”，变成德育处和班主任的工作。作为校长，必须从德育的目标、内容、过程、评价等各方面进行理性的反思，加强德育管理，增强学校各部门的合力，形成齐抓共管的局面。
校长要对教职工进行积极引导，激励科任教师与职员工人都来关心德育、参与德育，制定各岗位德育职责，使育人贯穿于学校教育教学的各个环节，渗透在整体工作的各个方面，使教职工树立“德育无小事，事事育人；德育无闲人，人人育人”的思想，让所有教职员工都投入到德育中，形成全员育人的良好氛围。
首先，教职工要以良好的师德对学生进行潜移默化的影响。其次，老师要以教育家的智慧挖掘工作中的德育因素。最后，要完善考核评价制度。青年教师必须经过班主任岗位的锻炼，学校要形成班主任工作的“传、帮、带”机制。对非班主任岗位人员的考核、晋级、评优等，学校要认真听取同事、学生及家长对其履行德育职责的意见，及时反馈，加强指导。
总之，作为校长我们既要高瞻远瞩，坚定不移地执行国家的教育政策，又要立足本校实际，寻找切实可行的办法，采取强有力的措施，千方百计鼓励教师的工作热情，指导教师的工作方法，为师生的幸福成长搭建平台；要积极为学校创设良好的育人环境，争取社会各界的关注与支持，形成教育合力，从而让老师们心情愉快地工作，让学生幸福健康地成长。
论文作者:王玉茹
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第330期
论文发表时间:2020/3/2
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