“先学后教，高效课堂”是当前教改的追求方向，是对传统课堂教学模式教师讲，学生听的改革和颠覆，它对培养学生的学习能力和创新思维将起到不可估量的作用，是学生走向自觉读书目标的重要途径。
一、要让学生坚持课前预习
培养学生课前预习的习惯和能力要坚持不懈，不能半途而废。一开始学生可能坚持不下，但通过老师的指导、检查、监督、评价、鼓励，学生会形成预习习惯的。课前预习能扫清文字障碍，了解课文大意，发现问题，提出问题，解决浅显问题，久而久之形成预习能力。
二、教师要精心编写导学案
教师在课前应精心编写导学案，导学案的内容包括：导学提纲、问题、材料、资料、自测题、质疑问难、延伸拓展等。教师在课中利用多媒体展示导学案，让学生按导学案自读书，自求解。若学生个体无法求解，可组织学习合作小组讨论求解。合作小组应优差生搭配，以好带差，学习好的学生担任组长，互相帮助，互相研讨，共同求解。若再遇难题，教师可在学生小组合作学习的基础上进行启发指导求解。
三、课堂上教师只起指导点拨作用
学生在自读书时，教师只起指导点拨作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要根据课文重难点及学生的课堂学习实际情况，灵活确定导学的程度，导学的方向，导学的内容，做到少教多学，精讲多练，及时反馈矫正评价学生的课堂学习信息，训练学生的语文听说读写能力，提高学生语文素养。导的过程有导读书，导思考，导探究，导质疑，导学法、导求解，导小结，导延伸等。有争议的问题，让学生自读思辩、各抒己见，教师不急于讲出答案。
四、让学生在课中质疑
教师除了指导学生解决导学案上的问题以外，还要让学生在课中学会质疑，教师要教给学生质疑的方法和途径，可从课题、首尾段、重点词句、重难点、矛盾处、奇怪处、课文延伸拓展处等几方面教会学生质疑。教师一开始要多示范质疑，教质疑规律及方法于学生，然后再让学生逐步学会质疑，要多鼓励学生课中乃至课后质疑，帮其树立质疑的自信心，掌握质疑的方法和途径。
五、课堂上教师要指导学生学法
“先学后教”中的“后教”对学生进行学习方法指导有利于培养学生的自学能力，有利于学生掌握学习语文的一些规律。教师可采用如下五种学法指导方式指导学生学习：1.示范式的学法指导；2.提示式的学法指导；3.探究式的学法指导；4.点拨式的学法指导；5.追溯式的学法指导。
论文作者:梁红英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第319期
论文发表时间:2019/10/17
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