（中山职业技术学院，广东 中山 528400）
摘要：备课在整个教学活动中具有十分重要的地位和作用，备好课是上好课的重要前提和基本保证。然而，很多新任思政课教师缺乏教学经验，在备课中存在备课内容不全面、教材处理缺乏创造性、理论联系实际能力不足、不重视教学反思等问题，严重影响了课堂效率的提高。本文从学习老教师经验、加强教师同伴合作、注重自我分析、课前课后及时反思四个方面提出优化新任思政课教师备课的策略。
关键词：新任思政课教师；备课；问题；优化策略
1.前言
当前，高校新任思政课教师面临着严峻的职业压力。一方面，新任思政课教师要完成学生到教师的角色转变，往往需要时间适应。但当前教师岗位竞争日益激烈，学生个性越来越突出，学校、社会对新任思政课教师的要求越来越高，要求新任思政课教师必须更快地适应教学岗位，否则将面临严峻的职业考验；另一方面，思政课教学内容的不断更新加剧了新任思政课教师的职业压力。现实情况表明，尽管新任思政课教师大多受过专业的师范教育，但在真正的教学过程中依然会出现很多问题。
2.新任思政课教师备课中存在的问题
2.1 备课内容不够全面
新任思政课教师在备课时注意备教材、备时政，却不注意备学生，各学院不同专业学生的个性特点各不相同，致使教学过程中不能根据不同学生的实际进行有针对性的教学，也不能恰到好处地处理教学内容。 在教学过程中或是复述教材内容，或是就某一知识点旁征博引，无限扩张，而对某些内容却是一点而过。如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第十章和第十一章对“五位一体”和“四个全面”的内涵、目标和要求等知识点都进行了详细分析，却没有深入谈到“四个全面”和“五位一体”的关系，这是一个重点问题也是难点问题，需要教师合理进行补充讲解，帮助学生理解两个布局提出的背景和两者间的辩证关系。
2.2 教材处理缺乏创造性
教材是教学内容的主要载体，教学内容又是课堂教学的基本要素之一，选择什么样的教学内容，会直接影响到育人资源的生成状况，在一定程度上也会影响到学生生命成长的质量。所以教师备课需要具备创造性地使用教材的意识和能力，要对教材文本进行解读和内化，使教材转换成符合学生认知水平、特点和接受能力的学习材料，不能完全按照教材编写者的逻辑进行教学。大多数新任思政教师在呈现教学内容时是按照教科书的顺序进行的，缺乏对教材的重组和再加工。教材虽然是教学的主要依据，但是过多地依赖教材反而使教师在备课时缺乏独立思考和对教材的内化，限制了教师的教学个性和创造性。
2.3 理论联系实际能力不足
新任思政教师备课时常常不能做到理论与实际的真正相融，恰到好处地用实际说明理论用理论说明实际，举一反三，真正起到帮助学生理解知识，升华能力，学会运用。而是生搬硬套，理论与实际油水分离，两层皮。甚至是讲课时热热闹闹，课后学生牢牢记住实际，忘掉了理论。
2.4 不重视教学反思
备课不是一蹴而就的过程，而是一个需要经由课堂教学进行调整再教学再调整的过程，对于教师而言，没有最好的教案只有更好的教案，教师只有不断地反思才能使自己的教案趋于完美。而很多教师认为反思浪费时间，在备课时根本不进行教学反思，有的新任教师想进行教学反思但不知从何下手，对于教学反思缺乏一定的方法和理论指导，反思效果不尽人意。
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3.新任政治教师备课的优化策略
3.1 学习老教师经验，接受继续教育
经验丰富的老教师在备课方面有着新任教师无可比拟的优势，比如教案编写方面，有经验的教师的教案比起新任教师的教案会更适合学生、课堂教学、备课的内容也更丰富、教学方法的使用也更灵活。所以，新任思政教师要多向老教师学习，多借鉴老教师的教案，从里面汲取自己所需要的内容，补充自己教案遗漏的内容，少走弯路，更快更好的提高自己的备课水平。同时，要充分利用教育行政部门及学校提供的教师培训机会，进一步提高教学能力，在闲暇时间要主动学习和思政教学内容密切相关的知识，阅读经典著作，拓展知识面，提升自己的修养水平，例如教育学、心理学、思想政治教育学、经济学、文化学、马克思主义哲学方面的书籍，总之，新任思政教师要不断加强学习，才能不断提升自己的备课水平及教学能力。
3.2 加强同伴互助，提高备课水平
同伴互助是教师专业成长的三个支柱之一，教师备课能力的提高离不开同伴之间的互助合作。具体来说，可以从集体备课、互相听课、开展网络交流三个方面来实现教师之间的合作。目前集体备课是很多教师比较喜欢的一种备课方式，既可以减轻教师的备课负担，又可以在教师之间实现资源共享、优势互补，促进教师群体的专业成长和发展。鉴于学校组织教师集体备课的次数有限，教师可以在课余时间面对面或者通过网络聊天工具交流各自对某个课时教学的想法和规划。备课是为了上课，课堂教学效果是检验教师备课质量的最有效标准，进度相同的教师可以互相听课，以课堂教学的效果来评判教师的备课质量。多听不同老师的课，有助于教师感受不同的教学风格，欣赏不同的教学机智。教师还可以利用网络在各种论坛上与不同学校、不同地区的教师共同探讨各种教学问题，对新手教师备课具有很大帮助。
3.3 注重自我分析，形成独特教学风格
新任思政课教师备课备自己既有助于发现自己的长处和不足，也有助于充分展示自己的教学个性和教学风格，为在课堂上主导作用的有效发挥奠定基础。越是民族的，越是世界的，越是个性的越是大众的。真正的教学艺术都是具有个性化的。新任思政课教师在备课时，如果没有自己的专业知识、专业技能和现代教育理念的积累，没有自己的创造性思考，就不能设计出个性化的课堂，无法培育出有个性化的学生。所以教师在备课时要注重分析自己，了解自己的个性化优势，逐步形成有个性化特点的教学风格。
3.4 课前课后及时反思，调整备课内容
新任思政教师往往忽视反思这一部分，在上课前不对自己准备的内容进行思考。比如：备课内容适不适合自己所教的学生？准备内容的难易程度？各部分内容的衔接程度？自己所备的内容是否适用于实际的课堂？遗漏的内容是什么？多余的内容是什么？在课后大部分新任思政教师也不进行反思。新任思政教师要注重课前、课后的反思并及时调整自己的备课内容，及时评价自己备课质量的好与坏。新任思政教师课后的反思是新任思政课教师备课水平提高的关键，课堂中的种种都具体的呈现在自己面前，可以明确的找出备课内容的优缺点，及时发现问题并找出原因以及解决问题的办法，也可以借此机会研究学生，提高备课的针对性。
参考文献
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[4]史玉春,刘成坤. 新任教师备课中存在的问题与解决方法[J]. 中学化学教学参考. 2014（13）.
作者简介：廖嘉滨（1991.11—），女，湖南省衡阳人，中山市中山职业技术学院，思想政治教育专业，硕士研究生，思想政治教育。
论文作者:廖嘉滨 叶佩珏 翟永全
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月中
论文发表时间:2019/2/11
标签：教师论文; 自己的论文; 思政论文; 内容论文; 教材论文; 学生论文; 教学内容论文; 《知识-力量》2019年4月中论文;