农垦建三江管理局青龙山农场学校 范丽君
经过近几年的尝试与改革，“精导——双试——速清”三段式教学模式已经基本成型，但在实施数学课堂教学的过程中，还有许多细节需要我们精雕细琢，从以下几个方面分析：
一、教师松懈，降低对学生的要求
在数学课上，部分教师课堂教学还存在一个松懈期，他们表现在：其一，教师的标准降低，学生的听课效率自然就下降，老师反复强调的知识点夹生，简单说就是听课效率低下，反复做无用功。其二，导学案的部署不够清晰，预设的问题过浅，缺乏对探究性的诱惑力。应该对学生课堂听课状态有明确的细化要求，譬如说坐姿，要与讲课教师或者学生进行全程互动等， 这样可以避免学生溜号现象，整堂课注意力都高度集中！新课堂下，学生是自主学习的主人，做好精彩的前导和预设，让课堂难点在学生自主学习和自我尝试的实践中豁然冰释。
二、教师包办，剥夺学生的发言权
自主学习，学生是新课堂的主人，教师应该把自主权还给学生。教是为了不教，有能力的教师会处理教、扶、放的关系的，必须要改变教和学的方式。但个别教师有时担心学生讲的不到位再重复会浪费时间，不敢放手，题题都亲力亲为，回到了满堂灌的讲授式教学时代，久而久之，学生就更不会讲题，形成恶性循环，教师可以示范，但不能包办代替，让学生经常性讲题，教师及时点评，不足的的地方帮助纠正，经过一段时间的训练，达到一个量的积累就会有质的变化，让尝试成为学生真正求知的平台。
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三、盲追数量，忽略学生的达成度
自主课堂，主要是注重方法的培养，在兵教兵的过程中，目的是从当堂检测中体现，速清是检测学生的获知情况，以及达成度，因此，“堂堂清”是尝试教学课堂的重要环节。。可部分教师过多追求讲解数量，不照顾学生的接受程度。数学课堂教学注重的应该是学生思维能力的训练，新知、解题技巧消化需要时间，数学题讲完后，不给学生捋顺一遍解题思路，下一次遇到同类型的问题，突破口在哪，学会总结方法，会分析题意，课堂教学也会事半功倍！
四、导学案、课件、错题本的有效使用
“导学案”是三段式课堂的主线和上好课，无论是导学案还是课件都是为了提高课堂效率，不能单纯为了使用而使用，导学案的所有内容照搬到PPT上，造成教师上课的负担，导学案是我们三段式课堂教学模式的主要载体，课件演示与导学案的使用相辅相成。符合学生的学习心理，提高学生的学习兴趣，能够将抽象的知识具体化，形象化，有助于学生对知识的理解。
五、错题积累，提高纠错效率，不形成死记录
将遇到的典型错题题干誊写在错题本上，黑笔誊题，课上或课后找老师再做一遍，教师批改，是知识再探讨，技能再形成的过程。在纠错中，掌握技巧，要注意用红笔答题，并且要备注清楚涉及到的知识点或者解题技巧。直击错题，避免题海战术，阶段复习巩固时，错题本上积累的题是独一无二的教辅资料。长期积累，学生的归纳总结能力有所提升，错题本也成就变相成为机械化的死记录。
六、过多批评，挫伤学生的积极性
教师失去耐心，过多的批评学生，挫伤学生的积极性，导致学生对数放学失去兴趣，难以获得成功的体验，甚至开始反感上数学课。如果适当的给予正面的引导，学生能够获得成功的体验，就会越发的喜欢学习数学，形成良性循环。三段式课堂教学，就是加深和加长学生体验尝试的过程，高效的课堂绝不是逼迫学生去学习，而是学生积极主动的去探究、有强烈获取知识的欲望，及时适当的引导，让学生自觉成为新课堂的主人，自主地去合作，去探究，会获得意想不到的效果。
总之，课堂的主体是学生，纪律是高效课堂的基本保障，学生在尝试平台的演练中，教师发挥主体作用，学生的自主性就会演绎的更到位，尝试教育就会产生更大的效率。
论文作者:范丽君
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年8月
论文发表时间:2018/1/17
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