山东省青州市云门山回民学校 262500
摘 要：为了促进初中阶段学生身心都可以得到健康的成长,作为一名优秀的初中班主任,在教学过程中要注重自身德育能力的提升。为了达到这一教学目的,班主任需要扎实现代德育知识,树立德育观念,积累德育经验，在日常工作中不断总结回顾,促使自身的德育能力能够持续提升。本人结合自身多年实际教学经验,就如何在初中教学阶段提升班主任的德育能力提出了自身的看法,希望能够给广大同仁起到一定的借鉴作用。
关键词：初中班主任 德育能力 提升
面对着青少年不断涌现的道德问题,很多班主任感到非常困惑,无从下手。这就需要班主任育人观念和方法的更新、德育能力的提升,因此班主任德育能力的研究也迫在眉睫。本人试图通过探析班主任德育能力的结构成分,给班主任德育能力一个合理的定位,这也是改善班主任德育困境的举措。
一、德育能力的构建与提升需要班主任具备的素质
1.德育能力的构建与提升需要具备先进的德育观念。在初中教学中,德育效果和班主任的德育观念密切相关，班主任必须与时俱进,树立全新的德育理念,注重自身各方面技能的优化完善,多和相关领域的专家、智者交流、沟通,促使自身德育观念得到丰富、升华。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班主任必须站在时代的高度,运用发展的眼光正确看待德育工作,充分意识到其重要性,重新审视新时期教育过程中德育的重要性,不断学习最新的教育思想与德育理论知识,树立正确的“德育观、学生观、人才观、价值观”,认真扮演好多重身份,优化创新德育工作,确保一系列德育活动顺利开展。
2.德育能力的构建与提升在于帮助学生提高思想道德认识能力。思想道德素质在人的素质结构中占据着非常重要的地位,在学生的整个学习过程和人格的形成过程中起着导向、动力和保证作用。而初中生对社会的认识还比较肤浅,尤其缺乏复杂社会生活的直接体验,人生观和世界观还处于初步认识阶段，因此他们在处理问题上比较冲动、偏激、摇摆和脆弱，容易受到不良思想的影响，使自己的思想道德认识偏离正常轨道。因此,初中阶段是德育的关键阶段。班主任是与学生在特定的时空内接触最多的教育者，他们理应更多地担负起引导学生正确价值观和人生信念的责任。班主任要具有帮助学生提高思想道德认识的能力,可以帮助学生形成正确的人生观和价值观,形成合理的理想追求,同时提高对真善美的价值判断能力,使学生在理性的知识学习外领悟到生活中感性存在的真善美,使他们顺利渡过初中阶段这个“成长危机期”。
3.德育能力的构建与提升需要班主任具备较强的语言感染能力。诗人但丁指出:“语言作为工具,对于我们之重要,正如骏马对骑士的重要,最好的骏马适合于最好的骑士,最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心,首先要懂得学生的心理,善于说理,具有较强的说服力。但在德育工作中班主任的说服并不总是有效的。班主任的语言不仅要生动、简洁、准确,还得有技巧和较强的感染力?班主任要适时地发掘与学生“闲谈”的话题,引出“闲谈”的内容，再借话说“话”,把闲谈推向理想、前途和事业等更深层次的问题上。同时,要巧妙地运用演讲艺术,提高语言的感染力。
二、班主任如何进行德育能力的构建与提升
1.在班级管理中提升自身的德育能力。班主任工作中的一个重要环节就是班级管理。通过班级管理班主任能够给学生提供良好的学习氛围,良好的学习氛围对于学生的身心发展可以起到一定的促进作用。除此以外,班主任还需要做好组织班级活动工作以及开好班会工作。之所以班主任需要做好组织班级活动是因为班级活动是一种集体教育活动,班主任在班级活动中可以传授学生正确的价值观以及引导学生践行正确的价值观,同时还能够让学生在共同完成活动任务的过程中提升自身的合作能力以及集体荣誉感。这些优秀的品质对学生综合素养的提升都有着至关重要的影响。与此同时,教师的德育能力也能够在活动的组织与执行中得到进一步的提升。
2.在师生交往中提升自身的德育能力。师生之间的关系是否亲近很大程度上决定了班主任的德育教学能否成功。班主任是初中阶段学生在校接触最多的人,优秀的初中班主任要利用这一优势加强和学生之间的互动,不仅要关注学生的学习成绩,同时也要关注学生前进道路上的疑惑以及生活方面的问题。在和学生对话的过程中,班主任要注重自身对话的真诚度,让学生能够感受到班主任的一片真心。除此以外,班主任在日常和学生交流的过程中要多运用鼓励期待的话语,尽量避免使用批评指责的话语。这样学生就能够树立学习和生活自信,朝向道德素养和学习能力双向发展的道路前行。
3.在整合教育资源过程中提升德育能力。班主任不仅需要注重自身修养和能力的提升,还需要善于整合教育资源,促使学生在道德品质素养提升的道路上更进一层。在整合教育资源的过程中,班主任要注重协调任课教师之间的关系以及学生和家长之间的关系。前者的协调可以促使任课教师关注学生成绩以外的生活,保证在全体教师的共同努力下,学生能够在校获得身心健康的顺利发展。后者则可以促使学生在回到家之后和家长之间保持良性关系,引导学生养成孝顺父母等优良品质；同时确保家长不以成绩论长短,而是以学生的综合品质论长短。由此,在二者的共同努力下,每一位学生都能够获得自身综合素养的显著提升。
参考文献
[1]黄正平 潘建 杨孝如 班集体问题诊断与建设策略[M].北京，教育科学出版社，2017。
[2]教育部师范教育司 班级活动设计与组织[M].北京，北京师范大学出版社，2015。
论文作者:王燕
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第327期
论文发表时间:2018/8/17
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