——北京市房山区良乡二中“梧桐文化”教育纪实
佟明河 北京市房山区良乡第二中学 110000
学校教育的目的就是培养习惯、挖掘潜能。这种习惯既包含学习习惯、思维习惯，也包含生活习惯和行为习惯。学习知识永远不是目标，因为知识是学不完的，而且是不断在更新的。如果满足于用前人发现的知识去教会现在的学生，让他们去适应未来的生活，这是一件极其可笑的事情。成功的学校离不开骄人的成绩，但只有成绩永远成不了名校。名校在于有深厚的文化底蕴，能促进人的全面发展。
一、梧桐文化的内涵
学校文化是学校的灵魂，是学校成员集体价值观的体现，虽然看不到、摸不着，却时时刻刻影响着人们的行为，是一种氛围和环境。我校提出的梧桐文化是和谐共生、相融相生的文化，是尊重人才、尊重创造的文化。和谐既是师生的和谐、干群的和谐，更体现在人与自然的和谐以及人的发展的和谐。学校提出打造梧桐文化，既有表象的意义，因为学校里有八棵枝叶繁茂的梧桐树；同时又有我校师生对教育的理解，把学校育人的环境比作梧桐树，把培养的学生比作凤凰。凤凰是一种吉祥而高贵的鸟，凤凰的一只翅膀代表着学识与能力，另一只翅膀代表着高贵的品格，学校要培养有品位的人。为了强化这种符号意识，把校徽设计成风凰的形状，象征吉庆，亦体现良乡二中的办学特色，具有一流的办学质量。而变异之形似“良”字状，展翅冲天状似“二”字形，直接反映了“良乡二中”名字的由来。颜色采用代表兴旺、成熟的金黄，寓意良乡二中育人的教学理念：致新、致学、至诚、致美。外围采用教育色系蓝色，代表未来、理想，表达了良乡二中美好的未来前景，反映出学校的优良传统，弘扬了良乡二中整体文化内涵的使命。把校歌取名为《梧桐心愿》，校刊取名为《梧桐树》。把学校育人环境比作梧桐树，就是要为凤凰的腾飞——师生的发展提供条件与舞台、优质的服务与支持，就是要给予营养与补品。这当然需要学校精神文化、管理文化、课程文化以及学校的课堂文化等作支撑。
二、梧桐文化的主要体现形式
1.学校精神文化。学校精神是学校文化的一部分，是学校文化的核心和集中体现。我校以“学真本领，做真实人”为精神内核，在“致新、致学、至诚、至美”校训指引下，全方位打造学校文化．使学校就像梧桐树一样枝繁叶茂，吸引教师，成就教师教育人生；把培养高品位的人作为育人总目标，培养“志向高远、文雅诚信、学业扎实、多才多艺、身心和谐”中学生，努力实现“打造京郊名校”的办学总目标。
2.学校管理文化。学校的管理，特别是师生的管理，更多的需要宽容包容。要把服务当作第一要务，把最大限度地调动人的积极性主动性当作目标。特别是对待一些个性突出、业务过硬的老师，更不要用完人的标准甚至“好人”这个标准去衡量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我校强调开创尊重与服务、民主与阳光的管理氛围， 把对教师的尊重放在首位，明确提出管理即是服务的理念，进一步推进民主管理。我们深化领导干部谈心制，建立了与教职工“约谈交心”的机制，做到“四必谈”“四必访”，与教师进行深入平等的交流。每学期分层次定期召开教师、学生、家长、退休代表座谈会，了解他们的真正需求，使服务更有针对性和实效性。
3.学校课程文化。课程是学校办学目标的集中体现。围绕让学生学到真本领，培养学生成为“有人生追求的目标、为人处世的品格、安身立命的技能、承担生活的体能、愉悦生命的情趣”的高品位的人的总体目标，强调优化与整合、按需配置，实践了“三个层面”的课程建设：优化国家基础性课程，尝试国家课程的再开发，加强非中考学科建设；把地方课程、专题教育与国家课程有机整合，融合渗透实施。
4.学校课堂文化。课堂应当成为学生最好的舞台，能够吸引学生积极参与的课堂就是好课堂。“亲其师，信其道”，和谐的师生关系是良好教育教学效果的保障。
5.教师文化。教育者首先应当是个仁者，其次才应当是个智者、学者和强者。我校摒弃以往学校发展只重学生成长、轻视教师发展的弊病，强调将学校的办学理念内化为教师的职业追求，促进教师之间的合作互助，提升教师的团队意识，使教师认识到个体成长与集体发展是密不可分的，从而形成“勤奋、和谐、开放、自新”的教师文化，达到既培养学生成才又成就教师事业的学校办学理念。
6.学生文化。我校把“立德树人”作为学生的价值追求的主流，积极倡导“成才先成人；无德便无品，美好品德是高品位人生的基石；追求高贵、高雅、高尚，形成高品位”的学生文化，追求让每一个二中学子都学到真本领，做襟怀坦白、纯真质朴的真实人。学校制定了德育四项工作原则，即道德认知与道德实践并重、严格要求与尊重信任并存、统一要求与个性发展并行、集体教育与个别教育并举。
7.校园文化。环境文化以隐蔽的方式潜移默化地影响着人们的思想观念、价值观念、道德品德及行为方式。校园文化可由学生去设计、去布置、去感受，让每一面墙都成为学生展示的舞台，每一块展板都能描绘学生内心的梦想。我校将综合楼命名为致美楼，实验楼命名为致新楼，教学楼命名为致学楼，让学生每天都在接受校训精神潜移默化的影响。致学楼一层大厅左右分别是“丹凤朝阳”和校歌《梧桐心愿》；教学楼走廊里是学生们自己设计的带有学生笑脸和感悟的“幸福格言”；各班都以“梧桐文化”为纲，由师生共同策划的展板布置教室，营造和而不同、特色鲜明的文化环境。
将学校办成师生成长的沃土，助每个孩子都成为最好的自己，助每位教师都成为最幸福的教育人，这是有信仰的管理者永远的理想追求。
论文作者:佟明河
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第268期
论文发表时间:2018/4/16
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