摘 要：教育的主体是学生，让学生在课堂中充分发挥主人翁意识，自主地参与到课堂中，变“要我学”为“我要学”，才是我们作为教师课堂组织者和引导者的首要任务。
关键词：课前预习 自主学习 愉悦课堂
一、充分有效的课前预习
充分的课前预习是学生进行自主探究活动的重要前提，有效的预习也是提高课堂效率的有效途径，因此，我在教学过程中注重对学生课前预习的指导。学生对于老师布置的预习作业，不能仅限于把课文读流利，而要深入文本，由浅入深地读出自己的感受，读出自己的体会。因此，我在引导学生课前预习时，分别从字、词、句、段四个方面提出了明确要求，即：
1.能识记课文中的生字，熟读课文，找出与生字有关的形近字、同音字、多音字并记录下来。
2.找出课文中出现的词的近义词、反义词，以及通过查找资料理解课文中出现的词语。
3.对课文中出现的句子你有哪些理解和体会，将自己的理解体会在课文中作出批注。
4.课文中你能提出哪些你认为最有价值的问题。
在进行课前预习时，由于所教学生是低段学生，年龄较小，一开始不会预习，因此，我专门利用早读时间带领学生一起预习。这样不仅能让学生充分地动起来，同时能使预习有针对性和目的性，学生学习也有了主动性，在学习的过程中能感受到学习的快乐和成就感。而我在整个预习过程中只是一个组织者的角色。
二、自主学习，主动探究
1.生字的学习。三年级开始，对于生字的学习我开始放手让学生进行自学，学生的这种学习是在我的引导下进行的。在学习时，让学生明确学习目标：“我要学习生字的这些方面的知识。”学生明确自己的学习目标后，以小组为单位，在组内自由学习生字，而我的任务是在学生小组学习完后进行检查。检查时，课前我准备导学案。这个导学案，可以是练习册和试卷中找的习题，也可以是根据需要自编题目。这样既检查了学生的自学情况，同时对旧知识进行了复习，使生字的学习不仅仅局限于简单的读读认认，使学习变得快乐而富有趣味。我在这一环节也仅仅起到了导学的作用和检查的作用。
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2.课文的学习。对于课文，由于在课前预习时学生找出了一些问题，这些问题可利用课前2分钟的时间提出来。如果是其他学生可以解答的，就让其他学生进行解答；如果是不能解答或者是解答存在问题的，作为重点问题板书在黑板上，进行小组合作学习，集体汇报交流。不同的课文可以采取不同的教法，其主要的教学环节可以是“创设情境——明确目标——提出问题——自主探究——合作讨论——检查展示——交流提高——点拨总结——反馈检测”。总之，在课堂教学中，要以培养学生能力为目标，以提高学生语文素养和掌握切实有效的学习方法为主要目的，通过教师的“导”来解决问题，教师主导，学生主演，面向全体学生，把主动权交给学生，使各类学生学有所得。
三、愉快的学习过程延伸到课外
学生的学习不能局限于对文本知识的学习，更重要的是引导学生通过自学拓展学习，丰富学生的课余活动，学习更多课本上学不到的内容。
在作业的布置上，要尽量能够提高学生的学习积极性，对作业的完成不能仅限于对词句的抄写。因此，在课外作业的布置上，要结合课文内容，给学生布置一些灵活的作业。最后，充分发挥学习小组的作用，进行检查、监督和帮扶。对于课后作业的检查，先由八个学习小组长来进行，不认真、不完成和作业有问题的由小组长负责监督、检查、订正，然后再由我来检查。这样，学生监督学生，既减轻了我的负担，也能发挥学生的主动性，培养学生的组织能力和团队意识。培养学生的自主学习能力,使师生在教学活动中都有收获、都有愉悦感，是我在课堂教学中所追求的目标，也是今后努力的方向。
四、创设情境，提供个性化的学习平台
学生是一个个充满灵性的生命体，每一次学习都是步入文本与作者进行深层次的对话，在角色体验中完成文本的理解、内化、批判，语文素养得以完善，生命价值得以提高，个性得以张扬。要时时刻刻呵护、鼓励、赞赏学生的个性化，这是不容质疑的。
五、注重指导，让学生学会自主学习
要通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的效率。教学过程是一个师生双边活动的过程，在这个过程中，教与学的矛盾决定了“教须有法，教必得法，学必有路，学才有效”，否则学生只会效仿例题，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中老师不能忽视更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”，通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。在学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励、指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思。学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
论文作者:汪义芳
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第304期
论文发表时间:2019/2/18
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