重新阅读叶圣陶——读《如果我当教师》，本文主要内容关键词为：我当论文,教师论文,叶圣陶论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
读这本《如果我当教师》，为叶老对教育的深刻理解而感动，感动他在遥远的年代就开始系统地思考教育的价值所在，感动那么多年他一直关注着教育的动向并为之奔走呼喊。虽然他的教育观一度被湮没在时代的洪流中，但经历岁月的冲刷，依然于今日之教育有太多的意义。他所思考的，是基于国际教育视野的当地化，是基于对人本身存在的高度关注。就这一点而言，叶老所留下的教育观念都是值得后人反复品味的。 “如果我当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹人烦的小魔王；无论聪明的，干净的，肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调地喊一声，而是出于忠诚，真心认他们做朋友，真心要他们做朋友的亲切表示。”初读此书，笔者就被这通俗而非凡的文字所吸引。言为心声，文字中流淌着叶老对儿童的真心喜爱，这是他做教育的情感基础。虔诚地对待小朋友，一视同仁，这是做一个好老师的重要标准。看过一个调查资料，孩子们对教师是否公平格外敏感，而这份公平并不是说出来的，而是做出来的，用心去做。这也是一种师生关系的诠释，完全的接纳孩子、悦纳孩子，让孩子有安全感、归属感，教育才会自然地展开。 对于教师的角色定位，叶老这样说：教师对儿童自然要担负帮助和指导的责任，但是教师自身也随时长进经验，随时有所创作有所进步。教学事业就是教师的社会生活，帮助和指导儿童就是他的“尽其所能”。在这样的描述中笔者读到了教学相长，笔者特别认同“教学事业就是教师的社会生活”这一观点，教师如何对自己的工作进行角色定位直接影响着他本人的从业状态。如果单纯地将教学视为工作，就很难达成师生之间的情感互动，帮助也变得徒有虚名。就在今天，我们很多老师依然仅仅把教师职业当作谋生的手段，在备受煎熬中不惜一切地做功利教育的刽子手。做来做去，发现自己的教师生活不过是在充当利益集团的帮手罢了，心中所真正向往的教育越来越模糊，似乎真的找不到来时的路，或者根本不愿意再去想当初为了什么而选择教师职业。值得注意的是，当职业目标不明晰的时候，做出来的努力可能不是学生的福音，而是另一种畸形的教育。叶老的“帮助”和“指导”的观念，比起教学实践中的“控制”欲望来，更适合学生的发展。 民国期间的教育家对人的本质发展有着特别清醒的认识。教育的使命，依照叶老看来，发掘学生身上的善良和爱意不能忽略。今后的教育，第一要发展人间的爱，彻头彻尾、无条件、无例外的爱，要绝对排斥遗留在人性中的兽性，也就是狠心与私心，这种兽性发展起来就是法西斯主义。这让我想起张文质先生在一本书的扉页写下的句子：“教育就是帮助孩子们的生命绽放在善良之中。”从最小的善意开始，从最小的行动开始，一点点积蓄教育的正能量，我们的社会才会有希望，我们的教育才会有担当。当一个人在小时候就在心里播下仇恨的种子，将来就特别容易在某一个时刻做出偏激的行为。学校教育需要老师们用自己的人格魅力，用自己的学识，来营造一个净心的活动场所，在与同伴的交流中，在师生的互动中，渐渐消弭那些仇恨和私欲。 教育的意义必须在受教育者的身上得到体现。叶老认为教育与人生的关系有三：认识自己，革新自己，成就自己。苏格拉底说：认识你自己。尼采说：成为你自己。哲学家们所提出的都是基于个体生命必须面对的问题。认识你自己是对自己内在灵魂的一种拷问和熟知，而成为你自己则是一种态度和价值取向。教育的重要目标就是要让学生成为他（她）自己。从这样的思考出发，我们可以设想学校需要有怎样的课程设置，学校需要为学生提供怎样的选择方式，学校需要有怎样的教师队伍，学校需要有怎样的教育文化……学生在学校生活中发生改变或者说是蜕变，由蚕茧到蝴蝶，教师要给予怎样的关注？要多进行深刻的思考，我们的教育生活如果缺失了这些取向，自然会变得呆板和枯燥，甚至令人窒息。 当前的教育界有大力提倡体验教育的趋向，这是一种积极的导向。最有效的知识来自学习者亲身的体验和思考，而不是单凭课本，或者听讲获得的。所以，我们看到课本的设置也越来越生活化，以解决生活中的问题作为联系社会、练习生活的方式，不断增加学生实践的机会。但不可否认，以不变应万变的情况还大量存在，因为受安全、经济、环境等条件的限制，真正的生活化教育距离我们还很遥远。我们在让学生学习的时候，需要警惕生活经验不是随便谈谈随便听听就可以取得的，必须把外界的一切融化在我们的生命里，使我们的生命丰富而有所作为，才算真的取得了生活经验。当年叶老就提到生活经验要融入生命的观点，将近百年，我们的教育者如何创造性地来开展体验教育，实在需要智慧，这一原则必须坚持——它是基于人个体成长和发展的规律得出的教育经验。叶老幽默地写道：“教科书好比一张旅行的路程单，你要熟识那些地方必须亲自到那些地方去旅行，不能够单单记住一张路程单。” 叶老还是著名的语文教育家，其中的论著居多。笔者看到他关于教育的几篇系统论述，写成的时间都在1919年前后，那个时候他才二三十岁，令人敬佩。关键是他对教育的思考已经不仅仅局限于亲历的教育教学活动，而是延伸到了教育哲学、社会学、人文学等诸多领域，甚至借鉴辨析了大量国外教育名家的思想，使得他所提到的教育观点高屋建瓴，能够切中教育的本质问题，穿越时光，依然令今天的教育者们振聋发聩。叶老所提到的重要教育观点有：学校教育应当使受教育者一辈子受用，教育就是要养成良好习惯，教是为了达到不需要教，受教育的人就像种子一样，国文是发展儿童心灵的学科，教育工作者的全部工作就是为人师表…… 越来越觉得，今天的教育者需要重新阅读一个个近现代教育家的文字，并以此来反思、改善今天的教育。
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