合肥经贸科技学校（肥西金桥职高） 安徽 合肥 231262
摘 要：本文作者结合机械加工教学，阐述了项目教学法的特点、实施条件，根据切身教学经验，列举教学中的项目，并阐述了实施该项目的全部过程，最后提出了整个实施过程中带来的成效及思考。
关键词：项目教学法 机械加工教学 实践
项目教学法，是师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品，例：一套国际象棋、一个升降式投影仪桌、一个立式铣床模型、一个运货火车模型等呈现。学生在老师的指导下，主动获取知识、应用知识解决实际问题，自己动手实践，在实践中检验和学会学习，以提高获取信息和处理信息的能力，充分体现了“以学生为主体，以能力发展为主，以后续拓展为要”的现代教育观念。
基于项目的活动采用的是一种模拟的生产方式，学生们面对的是一个“缩微”了的真实社会，他们必须确定项目的需求对象和项目的用途；需要设计出这种项目，并且制订项目管理的计划，还需要展示或“推销”自己的项目；对自己的项目进行评价和反思。这种“基于项目的活动”有效地建立了课堂与社会生活的联系。
下面我把自己在机械加工教学中，实施项目教学法的过程，谈一下自己的体会和感触：
一、项目教学法的基本特点
1.知识传授与项目研究应同步进行，以项目带动教学，促进教学。在教学过程中，加入项目的内容、知识传授与项目研究应同步进行，以项目带动教学、促进教学。在课程中，穿插安排项目，可以起到承上启下的作用，学生一方面可以把已经学到的知识应用于实践，另一方面通过项目发现研究问题欠缺的知识，以激发学生主动学习的愿望。
2.项目实施人员角色分工，协同合作。项目实施过程中，所有参与人员角色分工，协同合作。教师是一个项目主持人的角色，负责项目的确定、提出具体的项目任务并承担指导工作等。学生分组完成，每一个小组的成员以不同的角色（例：设计人员、工艺人员、编程人员、操作人员、质检人员）完成相关任务。
3.项目教学中，教师与学生协作，教学与科研结合，理论与实践同步。项目教学体现教师与学生协作、教学与科研结合、理论与实践同步的基本特点。在平时的教学中把科研性的技术难题放入项目中，充分挖掘学生的创造力，不但进行了科研、渗透了教学内容，而且达成了理论与实践的同步。
二、项目教学法的实施条件
1.项目教学法适合一些应用型专业学科，尤其适合一些可操作性很强的实践课程。例：在机械加工技术专业中《机械加工机床的编程与操作》课程、《模具设计的CAM软件》、《机械加工机床维修》等，这些课程要求学生操作能力较强，利用项目教学法可以最大限度地增强学生的积极性和主动性，锻炼他们的实践能力与创造能力。
2.课程项目的安排要与教学计划有同步性。安排的项目要与教学计划有同步性。同步性指项目内容与教学内容同步、项目完成时间与教学进度同步。教学计划是学校实施教学的主旨，为完成教学计划的内容，除在设定项目时注重教学的内容、层次外，更要注意完成项目时间的合理性，项目课时应安排到教学计划中，周期以1周为宜。
3.应在学生专业理论基础相对健全、扎实的前提下实施。应用项目教学法，学生知识层次必须在专业理论基础相对健全、扎实的前提下。这样在项目实施中，才不会有很大的盲目性和不切实际。
三、项目教学法的实施过程
1.项目选题。在应用项目教学法的实践中，首先编写项目是关键，项目是指以完成一个具体的、有实际应用价值的产品为目的的生产任务。在整个项目的完成中，项目的编写起着非常重要的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为教学应用的项目应满足下面的基本要求：
（1）项目的选择要以教学内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥。项目设计要具有层递性、连贯性，从而实现由浅入深地把教学知识点渗透到技术、技能的综合运用中。
（2）教学项目的理论知识和实践技能结合在一起，用完成项目任务来拉动理论知识点的讲授，用理论知识指导实践项目的完成。
（3）项目要有一定的难度，可促使学生学习和运用新的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
（4）项目要有“时效性”，符合企业的实际生产，要与企业实际生产过程或现实的商品经营活动有直接的关系。
例如，在学生已经学习了CAD绘图、机械加工部分编程功能（如：直线插补、圆弧插补、刀具长度补偿、刀具半径补偿功能）、机械加工铣床基本工艺、机械加工仿真软件的基本操作后，提出了设计并加工一套凸轮摇杆机构的项目，并发放项目任务书，选择此项目目的是一个完整的产品，让学生分组完成各个部件，在每个部件的完成过程中，完成每个部件的产品设计、工艺方案、程序编制、产品加工，最后把几个小组的学生产品装配在一起，成为一个项目。
2.项目小组组织及分工安排。学生分为几个小组，各小组又根据不同任务(如设计、工艺、仿真、加工)分配人员，这样各小组成员又以不同角色完成本组分配到的不同任务。小组成员协同合作，依次完成零件的设计、制定工艺、仿真加工、机床加工及产品质量检验等生产流程。在其他项目的实施过程中，学生可进行角色变换。
3.拟订活动计划与方案。项目小组确定后，要求各小组根据《项目任务书》的主要内容，认真讨论，共同拟订整个项目活动的计划，形成具体完整的实施方案。包括项目具体任务名称、内容和目标、进度计划表、小组成员分工及完成情况、实现的思路与方法、遇到的问题及讨论解决的情况等，学生可随时记录项目进展情况，以便教师随时检查和指导。
4.项目小组的活动实施。根据计划，各小组成员开始分头执行各自的任务。通过一定的广泛搜集和社会调研、实地观察、在网上或图书馆查询有关信息等，然后进行分析处理，并在计算机（或机床）上实习操作。在整个实施过程中，教师必须对各小组进行必要的指导和监控，定时检查活动进展情况，及时对学生的偏差和失误予以指导纠正。学生在老师的指导下分析思考、协同解决。
5.项目答辩与师生评价。各小组在规定时间内完成项目任务后，要写出项目任务报告，详细叙述项目的设计思路与实现方法、遇到问题与解决办法、项目小组的活动体会与收获，然后进行项目成果展示和答辩。最后现场会将由教师对每个小组完成任务的情况给予一个定性的评价结果，将项目任务完成的考核成绩列为学习成绩的一个部分。整个项目学习让他们在专业方面有了明显的提高，增强了对专业学习的学习兴趣。
四、项目教学法实施过程中的几点思考
1.项目的确定和《项目任务书》的编写是整个项目教学法实施的关键，它决定着涵盖知识的完整系统性。所以下大力气编写好项目是重中之重。
2.项目教学法的最终目的是完成一个具体的产品。在完成该产品的过程中，要求教师必须具备丰富完善的知识面，做好各方面的专业准备。所以，要求教师知识面宽泛，既能讲又能做，还能演，具备“三师型”教师素质。
3.项目教学法实施中，因各类学校教学资源（硬件资源、软件资源）不同，实施必然带来很大困难，并不一定适合所有职业学校实施该教学法。
4.项目教学法在真正的实施过程中，如果把教学项目与市场接轨，既实现了教学的社会价值，又为市场生产提供了有效的科学研究。这将会大大地提高教学的效果。
总之，项目教学法的应用给机械加工教学课带来了很大生机，增添了学生学习专业的主动性，提高了教师的专业水平，收益颇丰，受益匪浅，大大地提高了学生的机械加工技能水平。在教学过程中我深切感觉到项目教学法较之“灌输法”以及“案例教学法”等传统教学法更具生命力。
参考文献
[1]李维 关于研究性课程设计与实施的理性思考[J].中国职业技术教育，2017，（2）。
[2]王旭光 “课堂项目”教学法在财经院校统计教学中的应用.专题研究，2015，（02）。
论文作者:胡必成
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第336期
论文发表时间:2018/10/17
标签：项目论文; 教学法论文; 学生论文; 小组论文; 机械加工论文; 过程中论文; 知识论文; 《中小学教育》2018年第336期论文;