【摘 要】 阅读是语文教学的重点和难点，作为一名小学语文教师，作者对此感触颇多，特做一下探讨，以期为小学语文阅读教学有效性做出自身应有贡献。
【关键词】 小学语文阅读教学 现状 举措
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）08-0053-01
一、小学语文阅读教学现状
1 小学语文阅读教学方式过于单一。传统教育模式依旧占据着小学语文阅读教学课堂，许多语文教师将主要时间和精力用于课文结构分析，总结文章中心思想，这种传统教学模式由于方式过于单一，在长时间和高强度下，很容易导致学生产生厌倦心理，进而影响到他们学习语文积极性和主动性，甚至导致厌学，最终影响到语文阅读效果提高。
2 小学语文阅读教学重点和难点把握不当。在小学语文阅读教学中，每篇文章都内涵丰富。此外，许多语文教师讲授的内容过于笼统，对于讲解的内容取舍不当，进而影响到阅读教学重点和难点把握不当，这种对于重点和难点一带而过，而并非深入细致的讲解，造成阅读教学日趋形式化，学生在阅读中理解能力不强，对于重点和难点模糊不清，这些不利因素都影响着阅读教学效果。
二、优化小学语文阅读教学效果的举措
1 小学语文教师应善于构建适宜激发学生学习积极性的良好氛围。好奇心强是小学生的天性，语文教师应将这种心灵巧妙置于阅读教学中，在精心构建适宜学习氛围中，调动学生进行阅读的兴趣，促使学生以更加积极和开放的姿态投身入阅读学习中，进而为阅读教学有效性起到锦上添花之效果，此外，在小学语文阅读教学中，我们教师需要秉承循序渐进性原则，给学生留出充分的时间和精力便于他们深入阅读，尽最大可能消除厌学心理。比如：在小学语文阅读教学中，我们教师可以穿插一些和课文有联系的民间故事或者作者的一些奇闻异事或者借助于相声、小品、音乐等积极构建适宜阅读的氛围，促使学生主动参与阅读学习，增强阅读兴趣，此外，在阅读教学中，我们语文教师还应注意激发学生想象力和创造力，进而激发他们阅读潜能，促使学生在阅读过程中品味作者独特情感和遣词造句功底，积累一些写作素材，为培养良好学习习惯和优化阅读效果奠定坚实基础。
2 小学语文教师应充分利用五读法指导阅读教学。在日常教学中，作者时常要求学生迅速读完课文，基本搞清文章大意，随后再引导学生带着问题去阅读，将五读法应用于教学，有助于优化阅读效果，当学生快速浏览完以后，可以快速解决一些生僻词汇的影响，继而促使阅读更加通顺，在第二次阅读中，应把握文章主体大意，第三次阅读应重点分析哪些关键性词汇或者段落的内涵。第四次阅读应在富有个人情感中精准把握主题思想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第五次阅读重点关注那些意境深远和富有美感的词汇或者句子，在不断积累的过程中力求背诵和记忆。在五法教学中，学生在刚开始会很不习惯，此时我们语文教师应因势利导，通过一段时间的学习，尤其是学生在熟练运用的时候，这种方法对于深入领悟文章和实现高效阅读具有重大意义，此外当学生完成阅读后，我们教师也可以强化指导以便增强阅读教学有效性。
3 小学语文教师应引导学生在阅读中感悟语言的魅力。一般而言，阅读不能浅尝辄止，而要循序渐进的阅读，进而领悟作者独特思想感情，此外，课文文只有在读懂的基础上才能彰显教育意义，因此，我们语文教师应引导学生学会正确理解课文内容，汉语言博大精深，一个词汇在不同的帝王往往含义不同，因此，阅读是理解语言文字的有效途径，然而想要正确了理解语言文字，并非只对内容进行理解更要从作者笔下的语言文字，感悟作者独特情感只有这样才能丰富学生情感和积累生活经验。
4 小学语文教师应引导学生在阅读中学会积累。有效阅读的前提和基础是积累。重视阅读而忽视积累的阅读是无效的。积累就是通过长时间和高强度的阅读来积累一些素材。一般而言，作文就是各种素材的有机结合因此，我们语文教师在阅读教学中要想方设法增强学生语言感悟力，在阅读以后，哟求学生总结中思想，在细细品读中增强语言文字审美能力，对于词汇的积累，缺乏丰富和形象的词汇，我们语言表达能力就会不足继而无法精准阐述自身内心所想和所触，因此，词汇得积累格外重要，作者时常要求学生在阅读过程中摘抄一些意境深远的词汇，只有在细细品味中才能正确理解和实际应用。
言而总之：小学语文阅读教学对于提高学生智力水平和提高道德水平效果显著，因此，我们语文教师应在思想上高度重视，在实践中不断总结和积累经验，在一种适宜阅读氛围中提高学生阅读积极性和主动性，进一步优化阅读教学有效性。
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6王宝祥;阅读教学中创新教育的尝试[J];语文学刊;2001年02期
论文作者:蒋筱蓉
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年8期
论文发表时间:2016/10/10
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