智教慧学
——让小学语文课堂焕发活力
叶灵君
摘 要： 小学是语文科目学习的基础阶段，只有教师善于智教，学生才能慧学，语文课堂才能焕发活力，想要完成这一目标，则需要教师有探索精神和实践精神，从兴趣的激发、学习系统构建、学习方法的选择等方面优化课堂教学质量。
关键词： 小学语文；课堂教学；焕发活力
“师者，所以传道授业解惑也。”古老的智慧告诉我们，想做一名好老师，在教学生的过程中，就不能局限于老师“教”和学生“学”，而是应该让学生养生正确的学习态度和主动学习的品质。这就要求教师在教学中，需要充分调动自己的经验、阅历、教学技术和智慧。在培养学生良好学习习惯的同时，让学生会学，爱学，帮学生开启语文学习的视野。想要实现这一目标，在日常教学中小学语文教师需要做好以下工作。
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一、 激发学生学习趣味，情景创设很重要
语文科目与其他科目最本质的区别，就是语文的课文、句子和词语都会在人的脑海中转换为画面，之后再进行理解和分析。传统的小学语文教师，过于关注语法和字词的教学，忽略和画面转化的过程，这其实直接造成了学生语文学习兴趣的下降。想要激发学生的语文学习趣味，教师就要善于运用语文科目的特质，通过情景创设来帮助孩子将知识具象化，在加速学生理解的同时，提高学生的学习兴趣。
例如，在人教版小学语文六年级下册《北京的春节》一课教学中，很细致地描述北京人过春节的各种习俗，但春节虽然是华人普天同庆的节日，但其他地区的过年风俗和北京还是有比较大区别的。为了让学生能够融入到春节的情景中，我提前采购了一些关于北京人春节的年画和对联，并从互联网上搜集了很多关于北京人过春节的资料。这些有年味的教具和北京春节视频，把孩子带入了春节的氛围，使他们对北京的春节充满了好奇，学生们在热闹的春节氛围的课堂上，抽象的文字和春节的氛围和过春节的记忆相互交织，学生学习特别积极，圆满地完成了学习任务。
二、 引导学生主动学习，提供学生自我展示平台
语文世界浩如烟海，虽然小学语文课本收录的课文都极具代表性，但相比于新课标对小学语文教学的新要求，语文课本的知识和内容也有一定的局限性。因此教师在课堂教学中，就要善于引导，通过引导来拓展学生的语文视野，让学生能够在课下也积极去探索语文世界。但小学生自制力比较差，所以想要达到以课堂教学引导学生主动学习，学生课下拓展提高课堂教学质量的目标，就需要为学生准备好课下拓展的方向，并在课堂给学生展示自己课下学习成果的平台。
如果课堂枯燥，那不妨就带着孩子们来一场课堂上的头脑风暴吧！这种课堂上的以课文内容为中心的头脑风暴，实际上就是一种互动学习的过程。尤其在遇到内容比较死板的课文时，通过头脑风暴这种互动学习的方法，不仅能够活跃课堂氛围，让学生课堂上头脑动起来，还能帮助教师找到学生关于课文的兴趣点，更好地完成教学任务。但头脑风暴活动的开展也需要备课和准备，只有经过精心的准备，才能有更好的效果，教师切记在课堂教学中突兀地插入头脑风暴，而是要将这一环节灵活地插入到课堂教学环节中，发挥它承上启下的作用。
小学生正处于青春期，他们的心理和生理都在产生变化，这使得小学生的心理异常敏感。如果教师在小学课堂教学中过于严厉，尽管是好心教育，但很可能引起学生的叛逆心理，结果将会与目标背道而驰。所以，小学教师在课堂教学中，就要关注学生的这种青春期敏感性，多给予学生鼓励，激发学生的学习自信心。只要教师善用鼓励，积极去发现每一位学生的闪光点，并通过个性化的教学方法挖掘学生的学习潜力，那班级上将不再会有后进生，那么课堂氛围将会更加活跃，高效课堂的构建自然水到渠成。但想要实现这一目标，就需要教师提高教学修养，把教书升级为育人，将教学工作当作事业去做，而不是工作。
三、 思维飞扬的互动学习
芪雪浸膏剂中大黄素、大黄酸和毛蕊异黄酮在大鼠体内的药动学研究 …………………………………… 吴 磊等（21）：2935
例如，在人教版二年级语文下册《中国美食》一课的教学中，虽然美食很诱人，但课本上的图片只有色，没有香和味，对于这些略显无趣的内容，小学二年级的学生真的很容易溜号。为了让孩子们能够更乐于跟着我进行学习，一上课，我就借着学生思维正处于课下活跃状态的时机开展了以“你最喜欢的美食是什么？”为主题的头脑风暴，学生可踊跃啦，有的说喜欢汉堡，有的说喜欢锅包肉，有的喜欢火锅，有的喜欢烤肉……不仅学生把课文中的美食都说了出来，这一话题甚至拓展到社区里哪家饭馆的饭菜更好吃，经过10分钟的头脑风暴，学生的学习积极性被极大提高，对课文的内容也更有兴趣，在后续的字词学习中，每一个孩子都聚精会神地学习，不仅没有学生溜号了，每一个学生的学习效率都得到了提高，教学成果也成倍提高。
四、 善用鼓励，激发学生学习自信心
例如，在人教版小学语文四年级上册《长城》教学中，为了让学生能够加深对长城的理解，我提前以中国的长城为中心为学生布置了课下了解长城的修建起止年代，长城的修建者，准备关于长城的典故和故事等任务，同学们课下围绕着长城进行了认真的准备。第二课时上课后，我给学生预留了充足的展示时间，学生搜集的资料宽度和广度真的是令我意外，关于长城修建起止年代和修建者、修建目的这些基础知识不仅全都已经课下掌握，很多学生还分享了“孟姜女哭长城”“山羊驮砖”“冰道运石”等典故，通过我的课堂引导，学生对长城这一人类建筑史上的奇迹了解得更深入，这不仅有益于课堂教学的开展，还完成了对学生的爱国主义渗透教育，而且学生的课下拓展成果在课堂展示给老师和同学，极大地激发了学生的学习热情。
Exclusion criteria:trials evaluating the therapeutic effect of acupuncture for cognitive impairment caused by other factors(e.g.,vascular dementia,dementia with Lewy bodies,frontotemporal dementia,or other mental and emotional disorders(such as schizophrenia and depression)were excluded.
例如，教师在日常教学中，应该坚决杜绝以成绩衡量学生好坏的方法，应该所有的学生一视同仁。对学习效率低的同学，就多投入一些精力，多给予鼓励。对课堂容易溜号的同学，也不要动不动就批评教育，而是应该以引导为主。对于学习速度快，学习质量好的学生，也不能忽略，而是也应该多鼓励，并引导他们帮助学习后进的同学。只有这样，才能构建和谐平等的课堂教学氛围，教师才能更好地完成课堂教学任务。
综上所述，教师想要实现“智教”，就一定要把握好以生为本的新课标核心指导思想，真正将教书育人当作事业来做。教师只有将全部的精力投入到教学工作中，才能在日复一日的小学语文教学中找到焕发课堂教学活力的切入点，才能通过科学的引导激发学生的学习兴趣，让学生真正能够主动学习，能够“慧学”。
参考文献：
[1]张业慧.以生为重以生为本——如何使小学语文课堂焕发活力[J].新课程学习(下)，2013(5)：82-83.
作者简介：
叶灵君，福建省福州市，福建省福州市钱塘小学。
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