翻开《第56号教室的奇迹》一书的封面，首先看到的是关于主人公雷夫的简介，除了一大堆耀眼的荣誉，更吸引我的是“他一直在霍伯特小学担任五年级的老师……高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭……成绩高居全美标准化测试前5%……。孩子们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去……”。雷夫究竟使了什么魔法，竟能“化腐朽为神奇”，竟然让学生对他和他的课程如此着迷？带着这个疑惑，我慢慢走进了56号教室。s
书的自序讲述了“教室里的火”的故事。一天在化学实验上，学生们兴奋的用酒精灯做实验，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。其实这样类似的事例可能我们很多老师都能够做到甚至遇到过。我真正感动的是：“从那以后，我决心用‘头发着了火似的’态度，全心全意的投入到教育工作中去。”“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，成功无捷径”。从这篇自序中，我已经能感受到雷夫投入到教育的精力会有多大。
我有一个熟人的孩子正读小学一年级，小家伙每天晚上都在掰着指头算第二天的课，最开心的当然是上美术、音乐、体育课了；当第二天几乎没有数学课的时候，他会欢呼雀跃的高喊，明天真棒，数学课只有一节。小学一年级数学能有多难，学生竟然因为数学课少而欢呼？细问之下，朋友才得知，原来数学老师会给做错的学生以惩罚，学生们害怕上数学课。如果换成从前，我可能还会声援同行几句；可是看过雷夫的书之后，我真的觉得小孩怕上课也是在情在理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆雷夫给学生最宝贵的莫过于无限的信任、可靠的肩膀，他没有为学生建造富丽堂皇的教室，却为学生打造了一座躲避暴风雨的天堂：在那里，每一个学生都是榜样，彼此间充满着信任与尊重；在那里，经过“六阶段”规划，学生的学业和人格成长获得了成功，并成为终身受益的源泉；在那里，学生们可以在老师的带领下尽情阅读，品味经典……
我们每一个教师，都渴望成功、渴望成为魏书生、雷夫这样的优秀教育工作者。从这本书中，你无法找到通往“成功”的捷径，雷夫告诉我们的，只有坚守，25年坚守在56号教室，用爱、用时间建造的学生们不愿离去的天堂。他坚持让学生每天阅读，而不是为了考试、也不是为了做给哪一位领导看，因为他认为学生的成长需要阅读、学生的未来需要读教科书以外更多的书；他坚持每个礼拜和学生玩游戏，不仅仅为了做一些数学练习，而是把数学知识与活动紧密融合，润物于无声之中；他坚持让学生们每天锻炼，不仅仅为了强健体魄；他坚持每周二让学生们观看电影……我想，正是那对教育的无限热爱和追求，才能让雷夫老师有这么多坚持，才能让他在56号教室坚守25年，创造出一个个奇迹。
反思我自己的14年教育生涯，我觉得自己真的得重新学习、重新改造。在今后的教育教学中，当我在教室里大声训斥学生的不是时，我应该想想雷夫是怎么做的；当我在心里埋怨教学任务重、别人如何如何轻松时，我应该想想雷夫每天早早进教室、很晚才回家、周末还带孩子游玩；当我在愤青应试教育如何摧残人性时，我应该想想雷夫老师虽然也对制度不满，他是怎样一边在不满，一边又让学生获得体制之外的教育机会的。我应该从现在开始，除了每天正常的业务工作外，额外给自己增加一个反思的时间，有人说，十年的反思，能让一个老师从初出茅庐晋升为专家级别；我不敢奢望自己能成为专家，但我希望通过我的坚持，让我的学生能因为我的努力而获得幸福。
不学习永远不知道自己有多差；越学习越觉得自己很差。经过这次认真读书，不仅仅让我对如何做一个称职教师有了一些思量；更是改变了我对继续学习的看法。坚持学习，终身学习，我一定也能成为行家里手。
论文作者:董帮焱
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
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