摘 要：本文根据当前技工院校教育的现状，针对技工院校当前在计算机文化基础教学中存在的问题，通过对教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等方面的探索与改进，从而激发学生学习的积极性，使学生能够主动并有兴趣地学习。
关键词：计算机 计算机文化基础 教学 基础教学 一体化教学
一、技工院校计算机文化基础教学现状
随着计算机的普及和中小学信息技术教育步入正轨，新生的计算机应用水平逐年提高，但由于地理区域、家庭经济差异等因素，学生计算机程度参差不齐。计算机文化基础课程的教学内容更新速度较慢，跟不上最新的技术。学生从课堂和书本中获得的信息技术理论、操作和运用在一定程度上与实际脱节，难以与所学的专业知识联系起来，使得学生在实际应用时不能得心应手。在授课过程中，教师将讲授内容做成电子教案和教学课件进行课堂演示，信息量大，速度快，再加上教室黑暗，使学生无法做到边听课边做笔记，留给学生的印象较浅，容易遗忘。技工院校将学生通过“高等学校计算机等级考试”作为评价计算机应用基础课程成绩的方法，学生只要考试合格便万事大吉，导致多数学生机械地学习，死记硬背操作步骤，不会综合运用计算机来解决实际问题，偏离了以就业为导向的教学目的。
二、通过任务驱动的一体化教学提升计算机文化基础教学效果
1.什么是任务驱动的一体化教学法。任务驱动的一体化教学法是一种适用于技能操作性知识为主要教学内容的教学方法，教师根据教学目标设计一系列任务，让学生在完成布置的任务过程中掌握相应的知识和技能，并提高综合素质的方法。它是以激发学生学习兴趣与好奇心为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能。任务驱动的一体化教学法的教学流程是“明确任务——设计任务——完成任务——成绩评定”。
教师根据具体的教学内容创设教学任务和各种案例启发引导学生，激发学生的学习兴趣，将原本枯燥、抽象的知识变得生动有趣，促进学生参与到整个教学过程中来，让学生对学习内容感兴趣并主动去学习研究。
2.任务驱动的一体化教学的实施过程。（1）明确课程教学目标。教师首先要清楚课程的教学目标，技工教育的目标是以技术应用能力和素质培养为主线，强调知识、能力和素质三者协调发展，提高素质是核心培养目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆计算机文化基础课程总的教学要求是：让学生掌握Windows系统的操作方法，熟练使用操作文档（Word）、数据表格（Excel）、演示文稿（PPT）和各种桌面办公软件等。通过该课程的学习，知识目标是让学生熟练操作计算机和使用Office办公软件；能力目标是让学生具备相应的计算机学习能力，用办公软件解决各种实际问题；素质目标是提高学生的实际操作能力、创新能力以及团队合作能力等。（2）讲解试题，实际演练。本课程的教材内容分为6个章次，每章都包含一定数量的练习题。首先，根据考试大纲归纳出每章所有考试要求的知识点，然后给学生讲解典型试题，试题包括所有的难点、重点和易错点。在讲解知识点的过程中给学生布置一个个比较贴近将来实际需求的小任务，让学生以解决任务的形式掌握知识点，学生带着任务学习，也能使学习更加形象和直观化。（3）分组合作，提高学生的综合能力和素质。在这个过程中，学生是主体，教师是主导，教师需要做的就是努力激发学生内在潜力，让学生自主或通过互相合作解决问题，从而提高学生的实际动手能力、创新能力，同时提高学生的实际解决问题能力，培养他们的团队合作精神。（4）成绩评定。这门课程是以考代评的，最终还是要让学生考证过级，让学生顺利拿到证书，从而具备较强的就业竞争力。所以在完成每一章节之后，我们都会用考试软件对学生成果进行检验，检测他们是否完全掌握所讲的知识点。如果有的学生考试不合格，就让他们做第二遍、第三遍甚至更多遍，并且告诉学生，要相信自己一次比一次做得好。最关键的是，我们会取这几次考核的最佳成绩，以此来鼓励学生，让他们相信自己的能力，有信心通过考试。
3.任务驱动的一体化教学法的教学效果。（1）提高了学生的学习兴趣。采用任务驱动的一体化教学之后，每节课都给学生布置任务，让他们带着任务去思考，去学习，然后独立或者合作完成一个作品，做得好的当场表扬，做得不太好的也给予鼓励，所以学生们都很积极。（2）提高了教学质量。采用任务驱动的一体化教学法之后，除了让学生练习题目之外，在课堂上还给他们充分的时间，让他们自主发挥创造力和想象力。（3）达到了课程教学目标。任务驱动的一体化教学不仅让学生掌握了知识，顺利通过考试拿到证书，还要让学生在计算机操作能力、创新能力、团队合作能力等各种综合素质上有所提高，这也符合技工教育的教学要求和教学宗旨。（4）活跃了课堂气氛。课堂上有明确的学习目标和训练任务，每个学生必须都要动手、动脑。尤其是完成作品后，会由全班同学进行点评，学生之间也会互相讨论，教师也会根据每个学生的不同问题进行分别指导，因材施教。做到真正地把课堂还给学生，让学生从“要我学”变成“我要学”。
参考文献
[1]李淑华 《计算机文化基础实训》教程[J].高等教育出版社，2013，（08）。
[2]姜艳 采用任务驱动教学法培养学生的自主学习能力[J].教学园地，2012，（06）。
[3]罗永国 《计算机文化基础》课程中案例教学法的运用探讨[J].科技视界，2012，（02）。
论文作者:李海兵 刘慧杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第228期
论文发表时间:2017/5/10
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