山东省莱西市南墅镇教书庄小学 266613
摘 要：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。小学数学课堂既要符合学生的认知规律和心理特征，又要有利于激发学生的学习兴趣，只有这样学生才能更好地掌握基本知识并形成技能。
关键词：趣味课堂 学习积极性 学习方法
小学数学新课标明确规定：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。”可见，在课堂教学活动中，学生学习兴趣的调动是保证课堂学习效率的关键性因素。结合自己多年的数学教学实践，我认为从以下方面入手可有效创建趣味数学课堂，保证课堂学习效率：
一、转变教学观念，树立学生主体意识
2015小学数学新课程标准基本理念认为：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”从中我们可以清楚地看到，学生是课堂学习的主人，在教学活动中处于主体地位。教师只有从根本上转变教学观念，以学生发展为本，认真研究小学生的心理发展特点，才能真正创建出趣味课堂，充分调动学生学习数学的积极性和主动性。那么，小学生的心理发展主要有哪些特征呢？
1.学习动机直接与学习活动相连。因为年龄特点，小学生的学习动机还没有上升到“为中华之崛起而读书”的高度，也没有联系到实现自己人生价值的纬度，他们或为了让爸爸妈妈高兴，或为了得到老师的表扬，或为小组争光，或为了得到好分数让自己自豪等等，教师只要调动得当，他们就会在课堂学习中积极地表现自己。
2.学习兴趣直接与学习内容相关。小学生的学习兴趣最初来源于学习的外部活动，比方喜欢数学老师本人，喜欢数学老师的教学方式、教学态度等等，逐渐会转化为对学习内容的兴趣。
抓住小学生的心理特点来设计课堂教学，就会取得时半功倍的效果，同时也为数学老师的分层教学提供了依据，充分体现了以学生为主体的教学理念。
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二、改变教学方法，体现学生主体地位
教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。传统的小学数学教法主要是叙述讲解法、演示法、练习法等，这样的教学方法缺乏活力，尤其不适合小学生的年龄特点，不仅不利于知识的掌握，还容易让小学生失去学习数学的兴趣。
新课改倡导教学方法的多样性：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”在新课改下，我通常使用的教学方法有：以“趣味”引路（情境导课，激发学生学习兴趣），以“情感”导航（在学习过程中通过小组竞赛等方式，激励学生主动思考和积极探索），以“评价”肯定（通过多元评价学生的学习成果，达到让学生爱学数学、学好数学的目的）。
三、用心研究文本，打造数学趣味课堂
1.用心研究文本，找准趣味点。教师首先要在教学设计上下足功夫，要求教师用心研究文本，找准趣味点，以此来设计趣味教学活动或设计趣味练习题。如在教授小学五年级时间问题时，我就与学生的生活实际联系起来，设计了这样一个趣味练习题：你家烧饼店里某天来了三位顾客，每人要买一个烧饼，因为赶时间，必须在15分钟之内离开。问题是你家的烧饼锅一次只能放两个烧饼，烙熟一个饼的两面各需要5分钟，如此一来烙熟三个饼就得20分钟。但是你想到了解决问题的办法，请说出你的烙法。学生探究兴趣高涨，很快就找到了解决办法。
2.组织活动多样，激发好奇心。数学作为一门逻辑性很强的学科，只依靠传统教学“照本宣科”式的教学方法很难激起小学生的学习兴趣；只有将那些看似枯燥、乏味的数学知识通过多样活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。在小学数学趣味性课堂教学中，组织活动形式多样与激发学生的好奇心理尤为重要。所以教师必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心。如在“趣味游戏”活动中，学生就可以轻松自如地学习数学。
3.提出挑战问题，拓展创新思维。数学能力的培养在小学数学教学中占有非常重要的地位，也是一名负责任的数学老师所必须具备的能力。而小学生数学能力的培养，又离不开一些挑战性的问题设计。
总之，小学数学的趣味性教学主要是通过数学教师本身树立学生主体意识、改变教学方法、拓展学生创新思维等，激发学生的好奇心，逐步培养数学学习兴趣，使学生在学习过程中得到成功的满足感，以此打造数学趣味课堂，充分激发和调动学生学习的积极主动性，不断提高小学数学课堂教学效率的目的。
论文作者:赵明英
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第217期
论文发表时间:2016/11/21
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