张月影
广东省珠海市斗门区城东中学
摘要：我国教育体制改革以来，国家较为重视英语教学中核心素养的培养，其中思维品质在核心素养中发挥着较为重要的作用，由此可以看出，思维品质在初中英语阅读教学中尤为重要，这在较大程度上能够提升初中英语阅读教学质量。但是，在实际英语阅读教学中，对思维品质的提升存在一些问题，这就需要采取有效的策略对思维品质实施全面培养，为我国初中英语阅读教学质量的提升的奠定良好的基矗
关键词：初中；英语阅读教学；思维品质；策略
前言
在英语教学的过程中，阅读教学在其中扮演着较为重要的角色，是英语教学中较为重要的构成部分，教师一般情况下首先对背景知识进行梳理，概括文章大意，再引导学生对文中相关话题进行有效的表达。但是，目前初中英语阅读教学依然停留在对文本结构与信息浅层理解方面，很难提升学生思维能力。为此，需要教师采用有效的方法培养学生思维品质，为学生英语阅读教学质量的全面提升奠定良好的基矗
1.思维品质提升在阅读教学中的重要性
在进行初中英语阅读教学的过程中，由于受到教学模式的影响，一些学生在学习期间阅读教学效率很难得到有效提升，这在较大程度上与学生语言素质、知识水平等有较大的关系，其中最为主要的原因就是学生没有英语阅读思维，导致阅读能力相对比较低，比如阅读之前思维训练不到位，在阅读的过程中易出现冷场的情况，并且思维训练层次不够深入，导致多层次探究很难执行，并且思维训练任务缺乏个性化思考，在较大程度上不能使学生阅读能力得到有效提升[1]。由此可以看出，初中英语阅读教学质量在较大程度上受到思维品质的影响，主要是因英语阅读创新以及品位的提升与思维品质有较大的关系，只有提升思维品质才能有效提高阅读创新以及阅读品位。
2.在初中英语阅读教学中提升思想品质的策略分析
2.1 通过思维导图，提高学生思维品质的逻辑性
思维导图在英语阅读教学中起到决定性的作用，主要是发散性思维图形表征工具，通过联想平衡大脑中的逻辑与想象，并且在此基础上以概念图的形式呈现出来，这在较大程度上能够提高学生创造性思维能力。此外，初中学生在学习的过程中，一般情况下习惯通过形象思维对相关信息进行有效的接收，并在此基础上通过思维导图提升教学质量，能够对抽象的阅读内容通过思维导图进行有效的梳理，以此转变为概念图，不但能够有效提高其阅读效率，而且对逻辑能力的提升奠定良好的基矗比如，学生在学习"How can we become good learners?"一课中的"How can you become a successful learner?"阅读文章时，教师将文章列为"学习者的好习惯"为中心，以"培养学习兴趣""练习并从错误中学习"为枝干的思维导图，在不同枝干后补充关键词，让学生对段落主题有明确的认识，并以关键字为切入点对文章内容有较深的了解，以此能够有效提高学生逻辑思维能力。
2.2 结合英语文化，反映学生思维品质的批判性
教师在进行英语阅读教学的过程中，需要认识到英语阅读教学具有较高的人文性与工具性，并且在教学中能够作为基础知识工具发挥教学作用，同时还具有较高的人文功能，对文化传播有较大的作用。此外，我国初中英语阅读教学在新课程背景下，能够提高学生英语学习能力，并且在现代文化中促进跨文化交际意识的形成，这在较大程度上是我国实施素质教育的核心要求，这就需要在英语阅读教学中引入英语文化，使学生在文化知识的引导下提升语言与文化现象的辨析能力，以此形成理性表达的批判思维[2]。比如，教师在讲解Could you please tell me where the restrooms are?"课程中"Could you please…?"时，文中主要内容讲述了礼貌待人请求帮助，能够使学生理性看待不同国家的文化现象，意识到礼貌待人的重要性，以此为批判性思维的形成奠定良好的基矗
2.3 激发头脑风暴，开发学生思维品质的创新性
头脑风暴主要是指自由联想与讨论，主要是激发学生创新思维，以此产生新的学习观念。随着我国教育体制不断的改革，初中英语教学摆脱了传统教学方法，新型教学方法主要是以拓展学生视野、提升创新能力为教学目标，与思维品质培养目标一致。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此可以看出，英语教师应着重培养学生创新思维，能够有效提高英语阅读教学质量，为此在英语阅读教学中融入头脑风暴教学方法，为学生思维品质的有效培养奠定良好的基矗比如，教师在讲解"How do you make a banana milk shake?"一课中"Thanksgiving in the United States"文章时，学生能够通过文章信息梳理文章结构，并根据头脑风暴教学提高学生创新思维。能够从以下几个方面入手，（1）从原料记录的角度分析，可分为"vegetable""others"；（2）从过程记录的角度分析，可分为"1 onion""2 teaspoon of butter"等，不但能够实现创新教学，而且最为重要的是形成创新思维品质。
2.4 巧设问题，培养学生思维的深刻性和广阔性
在对文章背景与作者意图进行理解的过程中，能够有效体现英语阅读的广阔性与深刻性，为此教师可以通过分层次提问策略，提高学生对文章内容剖析能力，研读文本中单词、词组，逐渐进入到文章的更深层次，把握文章精髓，以此有效培养学生学习过程中的深刻性与广阔性。此外，在对问题进行设计的过程中，主要体现在两个方面：（1）直接源于原文的问题。主要有：①猜测词义；②事件排序；③T or F。 例如，学生在学习"Go for it"阅读材料"Stonehenge--Can Anyone Explain Why It Is There?"时，教师设计了T or F 问题：Read the passage carefully and choose T or F according the text；Paul Stoker thought Stonehenge was a temple before.；Stonehenge can keep people healthy because when you walk there， you can feel the energy from your feet move up your body.（2）间接源于原文的问题。此种问题主要是指文章大意、标题以及逻辑推理等[3]。 依然以"Stonehenge-- Can Anyone Explain Why It Is There?"为例 ，教师设计相关问题:What's the main idea of this passage? 学生需要对此类问题进行整体感知。
2.5 多维训练，培养学生思维的敏捷性和灵活性
英语教师在进行英语阅读教学的过程中，需要通过自身丰富的知识体系，激发学生内心的学习欲望，并在此基础上通过丰富教学方式对学生的学习欲望进行有效的指导，这就需要采用多维训练方法培养学生思维灵活性与敏感性，主要体现在以下几个方面：（1）教师在教学之前，爱用思维导图创设与文章有关的教学情境，激发学生认知体系中已有的背景知识，以此全面提高学生英语阅读兴趣，从而有效拓展学生自身的思维空间，这在较大程度上可有效提升学生灵活性与敏捷性的思维品质，比如教师在讲解"The Spirit of Christmas"时，教师可以通过思维导图的方式让学生对圣诞节有更深层次的了解，以此全面提高学生学习兴趣；（2）限时训练。在进行限时训练的过程中，阅读理解能力与速度有较为密切的关系，其中提升阅读速度可使对词句的分析性水平向综合性阅读水平进行有效的转化，以此可加深对阅读内容更深层次的理解，以此在最大程度上提升学生思维灵活性与敏捷性。比如教师可以引导学生采用skimming阅读技巧，能够大大提高学生阅读理解正确率[4]。
3.结语
综上所述，初中英语阅读教学是学生在英语教学中获取相关知识的主要途径，其中英语阅读教学质量的提升能够有效培养学生思维品质，这在较大程度上可提高学生学习效率。此外，在提升初中英语阅读教学质量的过程中，培养思维品质能够使学生逻辑思维能力、创新能力得到有效提高，以此形成运用英语进行多元思维的学习能力。
参考文献：
[1]邢喜爱. 基于思维品质提升的初中英语阅读教学[J]. 文教资料, 2017(4):239-240.
[2]杨莉辉. 初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践研究[J]. 中学生英语, 2017(32):72.
[3]孙露露. 浅谈初中英语阅读教学中对学生思维品质的培养[J]. 英语画刊(高级版), 2017(19):12-13.
[4]王婉静. 浅谈初中英语阅读教学中对学生思维品质的培养策略[J]. 校园英语, 2018(1)：85-86.
论文作者:张月影
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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