陈世龙
摘要：松门中学以“海魄德育”为特色，确立“三气”目标、建设多边团队、营造海韵氛围、开展德育活动、丰富德育课程，将海洋文化精神贯穿于“海魄”德育的各个方面，推动学校的整体发展。
关键词：海纳教育；海魄德育；德育特色
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要推动普通高中多样化发展，鼓励普通高中办出特色。《浙江省深化普通高中课程改革方案》指出：“推进高中多样化和育人模式多样化，为学生提供丰富且有特色的课程体系，满足不同潜质学生的发展需要。”创建省特色示范学校，不仅是深化课程改革的迫切需要，也是谋求学校发展的自觉追求。松门中学基于悠久坚实的办学传统、“海洋强国”的时代呼唤和滨海名镇的地域文化，提出了“海纳教育”这一特色办学方向。海纳教育是秉持“如海纳川”的教育理念，面向全体学生，促进学生全面发展；“借海砺志”，以培养具有“志气、灵气、大气”的优秀人才为目标；“依海启智”，把海洋课程作为重要的教育内容，满足不同潜质学生的发展需要；“亲海自行”，强调以学生自主学习、自我完善为主的学习方式，从而促进学生终身发展的教育模式。
树人先立德，施教首育心，我们充分认识到，德育是学校教育的核心和关键，是学生健康成长的保障。笔者所在学校在建设海纳教育的过程中，坚持德育为先、育人为本，大力推进海魄德育，拓展德育途径，营造德育氛围，优化德育内涵，提高德育工作的时代性、实效性、多样性，取得了良好的效果。
一、确立德育目标，大海气魄，明德立人
德育目标是一切德育工作的出发点和归宿，也是德育工作的评价标准。不管是教师，还是学校管理者，首先应该考虑的问题就是“培养什么样的人”。学校教育特色的价值在于培养有个性、有特色的学生，它对于服务地方事业、推动社会发展、发扬民族文化起着重要的作用。
2012年，学校提出“融汇海洋文化、实施海纳教育”的特色办学方向后，进一步丰富特色内涵，明确特色目标。我们坚持“海纳百川，扬帆济远”的办学理念，面向全体学生，着力推进“海魄”德育，取“海阔天空、志存高远，海蕴灵慧、智者乐水，海纳百川、有容乃大”之意，确立了“志气、灵气、大气”的育人目标，培养学生“理想高远、意志坚韧、学力坚实、思维灵动、气度宽宏、实践创新”等六大素养，突出鲜明的时代特征和海洋文化精神，打造具有大海气魄的品性人格，为每一位学生的未来发展和终身幸福奠基。
二、建设德育团队，多边互动，形成合力
德育团队建设是抓好德育工作的基础和重点，没有有效的德育团队，就无法保证德育工作的良性运行和健康发展。我校是台州市首批导师制试点学校。本着贯彻全员育人、全体育人、全程育人的“三全”育人理念，学校将学业导师制与德育导师制并轨，实施成长导师制，创新育人模式。所有教师都参与导师工作，所有学生都有自己的导师，从高一到高三，全程关注学生的发展。成长导师制是对传统单一班主任工作机制的一种完善、提升和超越，让更多的教师去关心、指导学生的生活、学习和心理健康，让导师成为学生的良师益友。
主任导师是德育的直接实施者，也是德育工作的核心环节。学校通过不断的探索与实践，形成了一套行之有效的主任导师培养和评价机制。每年的青蓝工程为没有担任过主任导师工作的新老教师配备师父，并安排相应的班级担任副主任导师，以帮助他们尽快学习并掌握工作技巧。在教师中开展“犁海听潮”读书交流活动，推荐教育教学类著作，如《班主任的第一课》《教师最关键的18项修炼》等，并组织分享读书心得，提高德育工作理论水平和实战水平。对于主任导师，实行“以勤考德”、“以绩考能”，通过到场反馈和班级综合考核，全面客观评价主任导师工作，激发主任导师工作热情，提升班级管理艺术。
家长是学生的直接教育者和影响者，良好的家庭教育能对学校教育起着补充、协助的作用，反之则会抵消学校教育的影响。社会则是学生的全面影响者。我校十分重视学校、家庭、社会三位一体德育网络的构建，建立了从“校级领导---德育处、安全处、团委---主任导师、导师”的德育工作主线，开办家长学校，设立家长委员会，定期举办家长会和家长开放日活动，引导家长改变家庭教育的误区，提高家庭教育的质量，进一步配合学校教育。同时聘请公检法司系统的专业人士为法制副校长，积极参与监督学校教育工作，形成有效合力，提高德育成效。
三、营造德育氛围，文化引领，润物无声
健康向上的校园文化对学生思想品德的形成、良好习惯的养成具有潜移默化的作用。基于海纳教育的整体要求，我们系统地对学校环境重新规划设计，弘扬“海纳”精神，努力为学生营造良好的显性教育与隐性教育相结合的育人氛围，对文化立校、育德树人起到了事半功倍的深化作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
根据《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中“挖掘和利用当地体现民族精神的各种资源”的要求，我校从实际出发，汲取海洋文化中“包容开放、拼搏进取、积累坚实、超越创新”的特质，重新诠释校训，为“海纳、砺行、寸积、日新”八字，成为引领全校师生的共同信念和价值追求。尚善、尚和、尚慧的海豚成为学校的文化图腾。校门口海豚戏水的主题雕塑命名为“逐浪”，传达出扬帆逐浪、勇立潮头的精神追求，凭跃馆前少年学子奔腾跳跃的造型命名为“争渡”，展现了海之骄子青春洋溢、拼搏致远、力争上游的精神风貌。校园内醒目的社会主义核心价值观，时时引导着学生树立正确的理想追求和价值观念。“立潮楼”、“授渔楼”、“竞帆楼”、“济航楼”、“犁海楼”、“明源楼”、“凭跃馆”、“鲲图楼”、“鹏程楼”等校园建筑的命名，海洋题材的廊道展板，“海之韵”主题墙绘，“海客居”、“潮音室”、“知鱼坊”、“拾贝馆”的建设等等，校园里处处洋溢着浓郁的海韵文化气息，成为陶冶情感、启迪思想的重要阵地。
班级是学校的细胞，是学生学习知识、健全人格、发展个性的重要环境。我们把班级环境的建设权、班级目标的制定权、班风的培育权还给学生，通过班级文化建设，以一种具体可感的形式，把海的品格赋予我们的班级，最大限度地调动发挥学生的主动性、创造性，让优秀的班级文化成为学生健康成长的沃土。
四、开展德育活动，重视体验，强调实践
亚里士多德认为，德育不是刻板的说教与规约灌输，而是一种带给人们快乐与幸福体验的愉悦互动。在德育活动的开展上，我校历来重视体验、强调实践，追求主体与客体、外显与内隐、经历与发展的有机统一。
丰富多彩的“海洋文化节”活动，旨在通过亲近海洋、赞美海洋、探索海洋，初步积累相关海洋知识，培养海洋意识，树立海洋精神。如海洋创意手工大赛、海洋知识讲座、沙滩排球比赛、“海潮之声”校园十佳歌手比赛、“亲海踏浪竞帆济航”元旦晚会、“凭海观风”海洋诗文朗诵比赛、“椰风海韵”校园课本剧大赛等活动，为学生提供了展示才能的舞台。
兴趣是最好的老师，基于满足兴趣爱好而成立的各类学生社团，成为学生发展个性特长、扩大求知领域、陶冶思想情操、提高综合素质的平台。我校共有前沿社、未央汉学社、鹿鸣文学社、格致物理等23个学生社团，每位学生根据自己的兴趣爱好参与或组建社团，常规化、多样化的社团活动，有助于学生提高自主能力和实践能力，增强团队意识和创新意识。
开展“百川入海，砺学砺行”活动，将学生的学习场所从课堂走向社区、走向社会，学习内容的载体从教科书转身丰富多彩的地域文化和社会生活实际，组织了“净滩活动”、“海塘植树”、“渔业资源调查”等海洋主题社会实践，培养学生的社会责任感，增强海洋保护意识，提高综合素质。“美丽校园”五室三化规范评比、领养一棵树、农艺体验园养护等活动，增强学生的环保意识和劳动意识。
五、丰富德育内容，立足教学，建设课程
中共中央国务院《关于深化教育改革、全面推进教育的决定》中提出，“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教育中”。教学是学校向学生进行德育教育最经常、最基本的途径，课程是德育最基础的载体。我校构建的“海梦”校本课程体系，分为道德人格类、知识能力类、技艺创新类等三大类课程，其中道德人格类课程主要涵盖生命生活、生涯规划、文化视野等三个领域，涉及生存教育等九个课程群，开设了诸如《自我管理》、《习惯的力量》、《追寻成功人生》、《引爆正能量》等课程，主要目标在于培养学生“志存高远、意志坚韧”的素养，技艺创新类课程主要涵盖技术技能、个性塑造、创作创造等三个领域，涉及通用技术等九个课程群，开设了《船舶电子技术》、《模具制作》、《急救与自救》、《平面广告设计》等课程，主要培养学生“气度宽宏、实践创新”的素养。生涯规划课程规范而系统，针对高一学生，主要引导学生认识自我，客观、综合地评价自己的长处和不足；高二学生在认识自己的基础上，重在了解社会和职业，了解社会发展对人才的需求，根据个人的性格和特质，选择适合自己发展的方向。对于高三学生，重在指导学生制定职业发展目标的实施计划，把发展方向和目标转化为具体可行的方案和措施。“海梦”特色课程为培养多样化、现代性的人才提供了保障。
学科教学中的德育渗透是教书育人的必然要求，德国教育家赫尔巴特指出，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”我们要求教师在学科教学中，认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，结合学生思想实际和知识接受能力，把德育教育渗透于知识分析讲解中，启发学生感悟学科知识中蕴含的道理，达到智育、德育的双重目的。
在深化课改的背景下，学校进一步完善生涯规划教育，建设“问津”选课指导室，成立选课指导小组，并制定《松门中学学生选课指导方案》，帮助学生初步树立人生目标，学会自我管理、自我实现，提高人生探索和抉择能力。“心桥”心理咨询室的设立开放，为学生的心理健康成长保驾护航。德育学分制和“海之骄子”评选，使学生在行为习惯、思想品德等方面渐进养成、逐步强化。
人以品德立世，校以德育立基。松门中学以“海纳教育”为统领，将海洋文化精神贯穿于“海魄”德育的各个方面，形成了德育工作的新特色，推动学校的整体发展，迎来满园桃芬李芳。
参考文献：
[1]吕文彬.中学德育特色品牌建设的有效探索[J].珠江教育论坛,2015(1).
[2]常静.树立特色教育理念，构建学校德育特色[J].科学咨询(教育科研),2013(3).
[3]钟伯全.创新德育工作，彰显德育特色[J].广东教育(高中版),2013(3).
[4]刘连亮.构建学校特色德育的思考[J].教育探索,2004(4).
(作者单位：浙江省温岭市松门中学317511)
论文作者:陈世龙
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿
论文发表时间:2015/8/27
标签：德育论文; 学生论文; 学校论文; 海洋论文; 特色论文; 导师论文; 课程论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿论文;