山东省招远市张星镇张星学校小学部 265403
摘 要：赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”由此可见，不仅是在思品课，任何一门科目的教学都是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，对培养学生的思想品德素质具有很重要的作用。而在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其思想与知识共同得到进步，自然生长，这也是素质教育的本质特征，也是基础教育改革的要求。小学数学教学中实施德育教育，必须充分根据学科特点和小学生的年龄特征，结合教学实际内容，通过数据、练习和实践活动等途径有机地进行渗透。这样，我们的学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果。
关键词：德育教育 有效的融入 小学数学
数学是小学教学的一门主科。新课标将“进行思想品德教育”也放到一个非常重要的位置，并指出：“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。” 因此数学课堂教学中德育功能的融入不是一个可有可无的任务，而是一个必须引起重视的当务之急。
一、深入挖掘教材，融入德育教育
小学数学教学的重点是让小学生能够掌握一些基础数学学习方法，学生良好学习习惯的培养至关重要，因此教师在教学前应充分挖掘教材中可融入德育教育的“融入点”。将德育教育与数学教材融为一体，需要教师在课前备课中认真钻研教材，学会合理、有效地运用教材，从而将德育教育与教材内容完美地结合在一起。
比如：教师要想在数学教育中培养学生的民族意识和爱国情感，可以借助“九九乘法口诀表”或“算盘”等学习，让小学生了解到我国古代数学家的各种伟大发明，了解祖冲之在数学发展道路上所做出的贡献，以及近现代我国数学进步给国家带来的各项成就和经济效益，以此来激发学生民族自豪感，产生强烈的爱国情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教师还可以对学生这种强烈的爱国情感加以引导，让学生将这种民族自豪感和爱国意识转化为学习动力，进而产生“为中华之崛起而读书”的思想，有助于学生主动学习、主动探究、永不气馁良好品质的养成。
二、重视教学过程，融入德育教育
数学教材的内容，没有具体表现思想品德教育，教师需要认真研究，对教材进行深度挖掘，找到思想品德教育与教材大纲融合的切入点，在科学合理的时间和地点完成对学生的思想品德教育。通常来说，教学课堂是最合适的地点，教师在对学生传授教学知识时，一个章节、一个知识点可以引入品德教育内容，甚至一句话、一道随堂练习题都能够把品德教育内容插入进去。
比如：在讲解比和比例过程中，教师可以在课堂教学中引入“黄金分割”的概念，向学生阐述美学、审美等相关概念，并指导学生在日常生活中发现符合“黄金分割”比例的建筑物或事物等。如向学生展示法国埃菲尔铁塔、古埃及金字塔、巴黎的圣母院等建筑物图片，不仅可以让学生更加深刻地理解“比例”的概念，同时还能够提升学生的美学思想，陶冶学生情操。
三、注重教学实践，融入德育教育
数学是一门逻辑性较强的科目，对学生思维能力的要求较高，因此教师在教学中大多会使用实践教学的方式来加深学生的理解和记忆。我们都知道，实践是检验一切真理的有效方式，教师要想在数学教学中融入德育教育，必须充分利用好实践教学这一载体，让学生在进行实践活动过程中不仅可以提高数学学习质量和学习效率，同时还能培养其合作探究、自主思考等品质，帮助学生创造性思维能力的提升。
比如：教师在教导学生进行面积计算过程中，可以事先为学生准备好纸片、剪刀等工具。首先让学生学会正确计算长方形、正方形及三角形等图形的面积，然后便可以引导学生自己动手将正方形、长方形进行分解，可将其剪成两个三角形，进而了解三角形和长方形、正方形之间的面积关系，帮助学生发散性思维能力的建立。
四、联系实际生活，融入德育教育
数学知识与日常生活联系较为紧密，数学存在于我们生活中的方方面面，因此教师在教学中要善于将生活实际与数学教学进行结合，从中提取与德育相关的资源信息，将思想品德教育融入其中。要想将在数学教学中融入德育教育，教师首先要教会学生正确面对现实生活，让小学生学会将数学知识与实际生活进行无缝连接。一方面可以将数学知识在生活中活灵活现，实现“学以致用”；另一方面还可以借助生活场景对学生起到一定的启迪作用，从而将德育教育有效融入其中。
参考文献
[1]何芳 将德育融入小学数学。
[2]黄勇 小学数学中渗透德育之我见.《教育时代》，2015，09。
[3]杨晓然 小学数学中如何融入德育教育。
论文作者:杜琳平
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第246期
论文发表时间:2017/11/13
标签：学生论文; 德育教育论文; 数学论文; 教师论文; 思想品德论文; 小学数学论文; 教材论文; 《教育学文摘》2017年11月总第246期论文;