（江西省上饶市鄱阳县田畈街镇中心学校，333105）
摘要：“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小位置关系及其变换，它是人们更好的认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。小学数学教材注重将学生的视野拓宽到自己生活的空间，注重以现实世界中有关空间与图形的问题作为学习素材，使学生经历从现实源泉中抽象出几何模型的过程，体验图形与现实世界的密切联系。
关键词：小学数学；空间与图形；信息技术；教学
儿童最先感知的是三维世界，是“空间与图形”。人们认识周围世界的事物，常常需要描述事物的形状、大小，选择恰当的方式表述事物之间的关系。利用信息技术辅助教学，能直观、形象、生动地在学生面前展现空间与图形知识，激发了学生兴趣，优化教学环节，提高课堂容量，促进学生各种能力的培养，使课堂教学收到事半功倍的效果，学生获得最佳的学习效益。
一、多让学生主动参与动手实践，认识和研究图形。
《数学课程标准》指出“只有在操作和实践活动的探究中才能把握几何空间特征与性质的实质，使空间观念从感知不断发展上升为一种可以把握的能力。”动手操作在“空间与图形”的认识中起到至关重要的作用。我们知道小学生在学习空间与图形知识时所表现的理解能力，尤其是低年级段的学生，主要是要调用各种感官，通过创设情景，依靠思维去认识新知识。因此，在空间与图形知识教学中，注重直观形象，把课本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体、直观的动态过程。信息技术能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。结合本地区所使用的教材这些内容，我们想让处在这一学段认知水平的学生认知这部分内容是有一些难度的，在我们的日常教学中，采用信息技术辅助的办法来帮助学生进行认知，如在进行一年级下册《认识三角形和平行四边形》的教学中，为了让学生能够从生活的实际事物中清晰的抽象出我们要学习的新内容，我们列举出了具有三角形特征的物体，如“红领巾、三角形小旗、道路警示牌”等，通过课件展示出这些实物，然后从实物上动态抽象出三角形的形状，让学生从生活中的物体抽象出数学知识。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。因此，在实际教学中要注重从学生已有出发，以信息技术作为基本手段，注重引导学生把生活中对图形的感受与有关知识建立联系，在学生积极主动的参与学习中并动手实践。
二、信息技术辅助“空间与图形”教学，降低教学难度。
对于这部分的内容，在课标中描述是这样的：
（1）结合实例，感知平移、旋转、对称现象。
（2）能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
（3）通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
熟悉电脑的同志都知道，平移、旋转、对称现象在电脑中的表述比实际物体来演示还要直观方便，并且学生更容易记忆，而且表现的手法也很生动有趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们将生活中许许多多的例子通过信息技术搬进课堂，搬到学生面前，使得知识储备有限的学生们能很直观的认知并能掌握好平移和旋转的特点。再如在进行《轴对称图形》一课教学时，设计了一系列充分发挥信息媒体优势的活动。利用信息技术播放优美的民族乐曲，展示漂亮的轴对称图形，除了直观演示外，更是把计算机作为一种学习的工具，使计算机的初级画图技术和数学知识完美地结合在一起。教师是这样设计的活动：电脑制作轴对称图形，老师先带领学生用剪刀剪出一个轴对称图形“小松树”，然而后，再带领学生按照步骤利用计算机中的画图软件制作轴对称图形。
步骤：
（1）先画出半面天安门；
（2）再复制；
（3）把复制好的水平翻转；
（4）组合成完整的天安门图案。
这堂课有机整合信息技术，充分满足了后进学生的多感官需求，在这样的活动中，后进学生表现出了很高的热情，由始至终，都积极投入学习活动，同时也可以渗透爱国主义教育。
三、信息技术提升学生在自主构建空间观念。
发展空间观念是小学数学“空间与图形”学习中的核心价值目标。空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉，它是人们更好地认识和描述生活空间并交流的重要工具。通过“信息技术”下的数学学习，形成丰富、灵活的知识，从而能解决实际问题。利用信息技术把高度抽象的知识直观显现出来，可为发展学生的思维能力创造更多的条件，促使学生理解、把握本质属性。教师可适时创设动态情境，准确把握抽象数学知识的关键特征，建立准确的空间概念，才能发展学生的思维能力。例如，在教学“圆锥的体积”时，我利用多媒体演示一种实验来启动学生思维：取同底等高的圆柱和圆锥，将圆锥盛满水，然后倒入圆柱中，学生发现三次正好倒满。此时，学生就会猜想：圆锥与圆柱的体积关系是不是1：3呢？怎样证明这个猜想呢？这种实验演示，既可以激发学生的思维活动，又可以活跃课堂气氛，产生很好的教学效果。
总之，信息技术对于提高当前小学数学空间与图形的教学效率和质量具有不可忽视的作用，它作为一种先进的教学工具走进课堂正显示着它无与伦比的优势，能充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境；能为教师教学的顺利实施，提供形象的表达工具；能有效地减轻学生学业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。因此小学数学教师必须要努力学习和掌握信息技术技术，进行教学研发、教学创新、课程优化等，充分发挥信息技术技术的效用，为小学生以后的数学学习打下牢固的数学知识基础。
参考文献
[1]邓源源;信息技术与教学整合存在的问题及建议[J];文教资料;2005年05期。
[2]朱爱芬;;信息技术和小学数学“图形与几何”的有效融合[J];学周刊;2013年27期。
[3]张之福;;信息技术在空间与图形教学中的优势——现代信息技术在小学数学“空间与图形”领域的应用研究课题成果[J];科技视界;2013年06期。
论文作者:罗丽敏
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月下
论文发表时间:2018/7/23
标签：信息技术论文; 图形论文; 学生论文; 空间论文; 轴对称论文; 直观论文; 抽象论文; 《知识-力量》2018年7月下论文;