传统扎染工艺在小学美术教学中的创新应用探究
陆斌红
摘 要： 扎染艺术具有悠久的历史，扎染艺术教学主要分为欣赏教学、制作教学、展览教学、评价教学等等。通过扎染工艺教学，可以让学生们感受到传统工艺的个性与智慧，也让他们对传统扎染工艺更加了解，更能培养其创造性。系统地传承和发展扎染艺术，在小学美术课堂中显得尤为重要，它既使学生继承了中国传统文化的遗产，又培养了学生的创新能力和学习能力。
关键词： 传统扎染；小学美术；教学
扎染也称作“绞染”或“绞缬”，通过线缝、线捆绑、线扎的手法扎结部分织物，在植物染缸里起到防染的作用。这种独特的染色和捆绑工艺造就了扎染艺术特殊的艺术美感，其晕染肌理的效果和朴素的自然纹样具有鲜明的民族特色。其实隋唐是我国扎染艺术的繁荣时期，从古墓出土的文物看，当时的染织业发达，植物染料和染织手法成熟，染织的服饰衣料比较流行。我国古代的扎缬工艺已经达到了相当高的艺术水平。可是现如今，由于科技的发展，一些现代印染工业逐渐替代了传统扎染，这给传统扎染艺术带来了极大的挑战。扎染艺术是我国传统文化遗产，通过小学美术课堂教学，让学生对传统扎染艺术有更多的了解，培养他们对传统扎染艺术的兴趣显得尤为重要。显然传统的教学已经无法满足学生的学习需要，我们需要创新，创新教学、创新应用。以下为本人对传统扎染艺术在小学美术教学中创新应用的探索。
3.3.5强化典型示范 学习借鉴浙江“千村示范、万村整治”经验，组织开展农村人居环境整治示范活动，及时总结推广一批先进典型，通过试点示范不断推进农村人居环境整治工作。
一、 欣赏教学，感受传统扎染艺术独特美
欣赏教学是指给同学们欣赏传统扎染生活物品、扎染艺术作品、扎染制作的视频资料，通过直接的观看初步了解这门艺术，让学生们首先知道这门艺术的存在，让其产生浓厚的兴趣，培养他们的审美及提升他们的审美水平。欣赏美理解美是审美教育的重要元素，符合美术新课改的要求和教学目标。比如一些传统扎染的服饰、鞋子、帽子、围巾、扎染的一些生活用品，以及扎染艺术作品等等。
当一件件美轮美奂的扎染艺术品展现在学生们的眼前时，他们会对这些作品产生种种的疑问，会想知道这些作品是如何产生的，这就极大的引起学生的好奇，激发了他们的求知欲。此时教师可以抓住时机及时让学生了解这种传统的艺术的独特性。通过一系列的欣赏教学，使同学们对中国的传统扎染工艺有了初步的了解，使其在浓郁的氛围中感受到了其独特的美感和艺术性。
【中医解读】这六路“神剑”其实是以六个穴位命名的。这些穴位虽然没有武侠小说描述的神奇威力，但确实有一定的保健效果。
二、 制作教学，把握传统扎染工艺的制作过程
虽然传统的扎染在操作上有一些复杂，程序也比较多，但在小学生的美术课堂上，更多的体现出的是它的趣味性。在制作扎染作品时，并不要求同学们严苛把握扎染的工艺技巧，而是让同学们在制作作品的过程中，感受和体会扎染艺术，培养他们创新能力，培养他们的审美意识，使他们在制作过程中体会团队合作的乐趣。第一步，要先将自己的设计稿和所需要的物品准备好。物品有：加热设备、蒸锅、白色棉布料、高温活性染料、固色剂、白色棉线、大号缝针。首先让学生们在画纸上自己设计好所用的颜色或者扎染的类型。第二步，了解扎染的制作方法和过程。如：针缝、线的捆绑方法、布的折叠方法等。这一步教师要给学生们做示范，让其掌握扎染的制作过程。例如根据自己的想法，捆扎的松紧、想呈现什么样的纹理、控制好针距的距离，针距越小，扎染出来的团就会越清晰等等。第三步，锅中放入准备好的染料和固化剂，并煮开。同学们将捆绑好的棉布用凉水首先浸湿，而后将其放入染料锅中蒸煮，大约八到十二分钟将其拿出，等稍凉之后，把棉线打开，所晕染出来的效果是与捆绑的松紧程度和位置而展现出不一样的图案。所制作出来的作品都是最具个性化，最独特的。在整个制作过程中，需要在教师的细心指导下完成，要注意制作过程的安全性，因为要用到针、加热设备、热水等。通过制作扎染作品，可以让小学生们对传统的扎染工艺产生浓厚的兴趣，也培养了他们的创新和动手能力。
三、 展览教学，开展校内外创意展览会
学生完成扎染工作后，教师应该积极开展校园展览会，创意展览活动不仅能够极大地丰富了校园文化生活，还能够提高小学生对传统艺术的喜爱和了解。同时，在教师监督下，小学生积极协助教师进行扎染创意的展览，能够很大程度上去培养小学生沟通交流的能力。值得注意的是，在学校以外的艺术教育中，学生的创造能力通过领带绘画得到进一步培养，当社会上的人们注意到小学生的染色工作，让小学生对扎染艺术的掌握程度得到长足的进步。这种展览活动可以为家长和其他社会工作者的积极参与提供良好的环境平台，还可以使学生更加了解传统染料的魅力。在区域创意展览中，教师可以通过指导学生的蘸水来帮助发展校外教学，例如壁挂、衣服、灯罩、枕头等。这在一定程度上有利于拓展校外教学，增强学生对传统扎染艺术的热爱，引导学生形成良好的创新和创造力，进一步推动学生对创意产业的理解。这种走出校园，进入社区，将创意产品与社会创意展览相结合的教学方式，符合小学新课程标准的审美教育要求。此教学方法能够让学生拓宽眼界，还能够为扎染教学带来新的方法，改善教师的教学形式内容。
四、 结束语
综上所述，如何让传统工艺重新回到现今生活中来，要从祖国的花朵抓起，让传统的扎染工艺走进他们的生活和学习中，让其从小就了解和体验中国的传统工艺，从而将这种优秀的民族文化继续发扬传承下去。感受美，欣赏美是美育教育的一项非常关键的内容，也符合新课程标准对小学生美育教育的基本要求。在感受美的同时，也传承了传统扎染艺术。
参考文献：
[1]张明海.扎染艺术在小学美术教学中实践策略的探索[J].美与时代(上)，2013(12)：141-142.
[2]项骁骁.美术拓展性课程的开发与实施——以“服装看世界”低龄段拓展性课程为例[J].美与时代(中)，2018(5)：104-105.
[3]周莉.美术教学中“综合·探索”学习领域课程的实践研究[D].武汉：华中师范大学，2006.
[4]贾蕾.乡土文化资源——扎染艺术在农村小学美术教学中的开发与应用研究[J].科技信息，2014(3)：185+143.
[5]徐昕.让多媒体更好的激活美术教学[A].中国教育技术协会.中国教育技术协会2004年年会论文集[C].中国教育技术协会，2004：6.
作者简介：
陆斌红，广东省佛山市，佛山市顺德区环城小学。
标签：传统扎染论文; 小学美术论文; 教学论文; 佛山市顺德区环城小学论文;