杨维生 山东省青岛市胶州市胶莱镇孟家小学 266315
摘 要：书籍阅读是儿童认识世界的一个窗口。通过书籍阅读，可以把孩子引入一个神奇美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。作为小学语文教师，应积极激发学生的阅读兴趣，主动帮助他们选择阅读的内容，经常性地组织形式多样的阅读交流，让书籍阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。
关键词：小学语文 阅读兴趣 语文教学
当前小学生语文阅读的现状主要是阅读的语文作品比较少，这是由于全国范围内不同地区之间的条件差异和对语文阅读教学的理念不同造成的，使得小学生接触到的语文作品偏少。另外一个原因是语文阅读教学对小学生来说是一件较为枯燥和单调的学习过程，他们的身心特点表明他们对一些语文作品没有接受能力，超出了小学生的理解范围，因此会让小学生认为阅读是比较困难的。这就让小学生对如何学习阅读、养成良好的阅读习惯产生了抵触和排斥，而阅读本身也就无法吸引小学生的学习兴趣了。
当前的小学生学习负担重，课后作业繁多，再加上家教或者补习班，对于阅读的时间无法保障。因此，在无法保障小学生阅读时间的情况下，要培养小学生的阅读兴趣、提高小学生的阅读技能是不可能实现的。但是，阅读又对小学生的语言表达以及对语言的理解能力有着重要的作用和意义，也对小学生未来的语言能力有着基础作用，所以，如何保证小学生语文有效的阅读时间是培养小学生阅读兴趣的前提。
二、培养学生阅读兴趣的策略建议
1.体验成功，巩固兴趣。有人说：“失败是成功之母，成功更是成功之母。”细细品味是很有道理的，人一旦感到自己有收获、有成功，将产生愉悦的心情，产生巨大的内驱力，驱使自己向第二次、第三次成功迈进，从而形成稳定持续的兴趣。大人如此，小学生更是如此。所以教师要努力创造条件，为学生创设成功的机会，让他们体验到自己努力取得成功的快乐。集体表扬最能温暖孩子的心，最能激发孩子的求知欲，教师对学生的肯定必将增强学生学习的自信心和自豪感，促进学习过程的良性循环，促进师生的情感交流，从而建立亲密和谐的师生关系，使学生由喜爱老师到对老师所教学科产生浓厚而又持久的兴趣。
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2.教师和家长要善于精选出适合小学生语文阅读的读物，并且适当地引导小学生阅读。小学生正处于好奇心和求知欲非常强烈的阶段，面对各种类型的书籍，小学生往往会难以取舍、无从选择。比如，他们会对冒险、神话、勇敢和童话的故事比较感兴趣，因此，语文教师可以结合小学生的身心特点，以及不同学生的性格特点与认知水平，向学生推荐或者精心挑选适合小学生心理需求的经典语文阅读书籍。尤其是对于一些弘扬正义、善良和美好的、具有正能量的语文阅读读物要大力提倡。如果条件允许，教师可以鼓励和引导学生积极体验，从而激发小学生的语文阅读兴趣。
3.从讲故事培养兴趣。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲。这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，极大地调动了学生学习的积极性。学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以给学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。
4.组织活动，发展思维。开展丰富多彩的语文课外活动，可以激发学生学习语文的兴趣。学生学到语文知识后，不满足于课内的学习，希望通过丰富的课外活动扩大视野、拓宽知识面、发展特长、增长才干。语文老师应该精心设计与组织课外活动，如诗歌比赛、朗读比赛、演讲、办小报、剪贴报、课本剧、猜谜语、讲故事等，让学生在灵活多样的活动中巩固课堂上所学的知识，并不断产生学语文的兴趣。
教师要多引导学生，鼓励学生阅读好的书籍，指导学生阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围。同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友，在小学六年学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬个性，丰富精神世界。
三、给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣
我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读、快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。课外阅读要养成“读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾划批注”等。而教师在指导学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下了坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。
参考文献
姚秉含 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014。
论文作者:杨维生
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
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