艾丽沙木•热合曼 新疆库车县特殊教育学校 842000
【摘要】随着新课程改革的不断深入，小学数学教学模式也发生了很大的变化，开始注重学生在课堂中的合作学习。在小学数学课堂教学中应用小组合作教学模式，从学生角度而言，可以使学生之间互相交流和相互合作，让学生通过小组合作进一步提高自己的数学能力，与小组成员共同进步；从教师角度来看，教师通过改进教学方法，可以提高教学水平。为了使这一新的教学模式的作用得到充分发挥，小学数学教师应当认识到开展合作学习的意义，并在此基础上探索如何在小学数学课堂教学中更好地应用合作学习，进而促进课堂教学效率的提升。
【关键词】合作学习；数学；课堂教学
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-188-01
在小学数学课堂中应用小组合作教学模式，其主要目的是培养学生自主学习、主动探索的能力。所谓合作学习是指激发学生的学习积极性和主观能动性，使他们以小组或团队合作的方式来探索学习。合作学习模式在保证数学教学效率的同时，还能够培养学生的合作意识，该模式不仅满足了教师对学生的要求，也顺应了教育事业的发展趋势，使学生明确职责，进行优势互补，而且能在相互合作中更好地学习知识。
一、开展合作学习的意义
在数学教学中推行合作学习，互动不再局限于师生之间，而是更多的强调多元化的立体互动，从而推动教学方法的进步，推动了互动课堂的发展和创新。合作学习打破了传统教学模式的束缚，它通过形式多样的实践活动，将理论知识和生活联系在一起，引导学生就某一问题进行沟通协作，不仅拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识储备，更重要的是激发了学生的学习热情，促使他们在学习中不断提高自身的文化素养。另外，合作学习可以改善学生的学习态度，突破传统教学单纯强调基础知识和技能水平的局面。
二、合作学习在小学数学课堂教学中的应用
（一）教师转变教学理念
合作学习之所以难以有效开展，大部分原因在于学校的重视程度不够，认为合作学习没有太多存在的必要，学校这样的理念必定会影响教师教学的理念、方法等，从而让教师也产生懈怠情绪。因此，学校要将开展合作学习的模式放在教学任务的突出位置上，要充分体现合作学习在课堂教学中的重要作用，使教师树立合作学习的教学理念，并将合作学习运用到课堂教学中，落实到教学实际。教师在教学活动中应加强对小组学习的监督，及时关注学生的动向，在布置完成学习任务后，要针对小组内的执行情况进行有针对性的指导，切实营造一种良好的学习氛围。
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（二）分组科学合理
小组合作是合作学习应用最广泛的形式之一，即教师将全班学生分成几个学习小组，小组成员可以通过合作的方式共同学习，如何分组将是小组合作模式的重点。这要求教师要在日常教学中，留意学生的个性特点及学习能力等，在进行划分时既要避免成员之间出现学习能力差异较大的情况，造成后进生过分依赖的局面；又要考虑到成员之间的优势互补。关于具体的分组形式，笔者认为可以按照班级的具体情况，以组为单位，每组3-5人，组员的组成可以根据学生的学习习惯、学习成绩及不同性格特征来统一划分。一个优秀的合作小组应该具有以下几种特征，包括男女合作、性格互补、扬长避短等。通过这样的分组合作学习，学生能积极参与到课堂教学中，每个学生都成为合作小组学习的主人，从而锻炼了学生的思维能力和口语表达能力。同时，学习组长应该优先考虑学习能力、协调能力及组织能力较突出的学生，让其在小组中充分发挥协调、带头作用，真正发挥整个小组的学习合力。例如，在进行“轴对称概念”的学习时，教师可以让合作小组的成员自主寻找轴对称案例，在寻找轴对称的过程中，学生肯定会遇到很多问题，包括什么是轴对称、有几条轴对称等问题，教师可以鼓励合作小组内部针对这些问题一起探讨分析，在相互交流的过程中，学生可以将自己的思维想法分享给组内其他成员。这种模式一方面可以增进同学之间的默契感，另一方面可以加深学生对数学知识的理解。
（三）明确学习任务
恰当的教学任务不仅有助于促进小组之间的团结协作，也能有效激发学生的学习积极性，促进小组整体学习水平的提高。教学任务过难，就会挫伤合作学习中学生学习积极性；教学任务过于简单，学生得不到有效训练，无法达到提高学生思维能力的目的。因此，教师应该在把握教学目标的基础上，结合小组成员的实际能力，有针对性地布置一些学习任务，既不使学生感到棘手，还能激起他们挑战的欲望，如此才能提高学生的学习效率。
（四）竞争合作学习
在合作学习模式中，竞争合作学习是最有效的方法之一，其主要是从学生的心理层面出发，激发学生的斗志，刺激学生更加奋发向上。在竞争中，人虽然需要承受巨大的压力，但也可以将自己的潜力激发出来。竞争合作学习的目的是培养学生的竞争意识，学生要想在未来社会的竞争中占有一席之地，竞争意识是必不可缺的。通过采用合作竞争模式，有利于调动学生的主观能动性，激发他们的求知欲和好胜心，从而提高学生的学习效率，实现教学目标。例如，教师可以利用数学题目，让学习小组来竞赛完成，用时短、正确率高的小组为获胜组。各个合作小组在数学题目的竞争中，可以相互帮助，数学成绩优异的同学可以帮助数学基础差的同学，最终实现共同提高、共同进步。
总而言之，合作学习模式不仅是对小学数学教学模式的创新，还是学生学习方式的一种升华。在小学数学教学中恰当应用合作学习模式，既有利于学生之间相互沟通，又有利于教师因材施教，最终实现学生数学能力的提高。
参考文献：
[1]陈春仙.小学数学合作学习中存在的问题及对策[J].新课程导学,2013(8):16.
[2]吴雪莲.小学数学课堂高效小组合作探讨[J].读与写(上下旬),2015(6):164.
[3]赵志伟.浅谈小组合作学习在小学数学中的应用[J].课程教育研究,2015(20):165.
论文作者:艾丽沙木•热合曼
论文发表刊物:《中国教师》2018年7月刊
论文发表时间:2018/6/15
标签：合作学习论文; 学生论文; 小组论文; 教师论文; 小学数学论文; 模式论文; 轴对称论文; 《中国教师》2018年7月刊论文;