新课程理念下如何备好一节思想品德课——以“维护消费权”一课的设计为例，本文主要内容关键词为：为例论文,一课论文,思想品德论文,新课程理念论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、课例回顾
“维护消费权”是粤教版初中思想品德八年级上册第七单元的知识，属于法律部分常识，其第一课时的主要内容是介绍消费者、消费权的含义及相关法律知识，而重难点就是如何理解和运用消费者的六大基本权利，提高自己的法制观念和维权意识。
为了顺利突破本课的重难点，为学生呈现生动有趣的高效课堂，笔者在备课时重点研究了怎么导入更有趣、什么活动更高效、哪些素材更新鲜、怎么衔接更自然，如何结尾更深刻等问题。最终，笔者选择了从网络上搜集到的幽默小故事《老婆饼与牛肉面》为导入，设计“老婆饼里吃不到老婆可不可以找商家理论”和“牛肉面里吃不到牛肉可不可以找商家理论”两个对比问题引导学生初步认识消费者的权利，轻松带领他们走进法律的殿堂。随后设置了三个逐层递进的思考问题：1.什么叫消费者？中学生可以成为消费者吗？2.中学生有没有消费权？如果消费权受到侵害怎么办？3.什么法律能保护消费者的权益？消费权具体又包括哪些？这几个问题的设计充分体现了新课程“以人为本”的理念，激发了学生的思维，充分发挥了其自主性和积极性。其中前两个问题都没有太大的难度，只需要调动学生的生活经验即可解决，但最后一个问题的设置许多学生无法用平日积累的知识和经验来回答。学生的求知欲被激发之后，接下来的学习活动变得水到渠成。笔者把握住这个教育契机，让学生先静下心自学书本知识，然后联系刚刚结束的“3·15”消费者权益日，并借央视“3·15晚会”承上启下，为他们播放了一段晚会视频。
看完视频后，请学生思考视频里的厂家侵犯了消费者的哪几项权利。通过学生的发言，对“安全保障权”、“知悉真情权”、“公平交易权”等几个消费者权利的理解迎刃而解。最后，笔者设计了一个“我来当法官”的活动作为整节的点睛之笔，主要目的在于加深学生对本课重点知识的理解，同时也是对本课教学效果的一个测试与反馈。此活动涉及的案例资料既有一幅幅生动有趣的漫画，也有最新的社会及本地消费热点事件，充分体现了思想品德学科时代性与人文性的特点，让学生在自信快乐的“当法官”活动中巩固了知识，提升了情感、态度和价值观。
总之，本课的教学设计尊重学生学习与发展的规律，用学生喜闻乐见的方式来组织教学，思路清晰，活动丰富，素材新鲜，既调动了学生的听读说能力，也锻炼了他们搜集处理和运用信息的能力，是一节高效而且深受学生喜欢的课堂。
二、课例反思与探讨
反思自己的备课过程，笔者总结了如下几个关键性要素。
1.备课有底——关注知识，重难分明
备课有底，即备课首先要关注教材教参，牢牢把握本课知识的重难点。一个成功的课堂不一定是面面俱到的课堂，但必定是重难点分明的课堂。想要做到这点就必须静心阅读教材和教参。教师只有通过阅读教材事先了解知识的内涵及脉络，才能引导学生理解层次分明的知识，并设计出重难点分明的教案，保证教学有的放矢；而阅读教参的意义则在于为自己提供一个参考的视角并借这个视角激发思维和灵感的火花，所以阅读教参的过程其实是一个集阅读、思考与联想同步的过程。例如，笔者在备“维护消费权”第一课时，首先做的就是研究教材教参，把握住它的教学重难点，之后的备课则围绕着怎么设置相关活动突破本课重难点、怎么把知识点讲解得既透彻又精彩来进行。
2.备课有心——关注学生，以人为本
备课有心，即备课要以学生为中心。“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念，主张要关注学生的需要，重视和发挥学生在课堂中的主体作用。新课标也提出思想品德课要“从学生的实际出发并将学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础”，“帮助学生过积极健康的生活”。这就要求教师要充分关注学情，以学生喜闻乐见的方式来组织、开展教学。
关注学情其实就是进行学习者分析，具体包括智力和非智力因素等，例如学生的认知水平和学习意愿等。其中，关注学生的认知水平主要是关注其思维情况，即学生已有的认知水平、心智发育、思维能力等。教师准确把握了这点，备课时才能设计出重难点层次分明的教学任务，并帮助学生顺利高效地掌握知识；而关注学生的学习意愿主要是考虑到非智力因素对学习的影响，即学生的兴趣点、学习欲望的激发等。笔者认为，这点尤为重要。教师备课若能充分了解任教学生的爱好及生活关注点，他的课堂才能有趣高效，有的放矢。这种兴趣点的来源可以是学生自然萌发的，例如他们对于幽默的喜好；也可以是教师精心引导出来的，例如通过问题的设置等方法，这些在笔者的“维护消费权”课例中均有体现。总之，这些契机的掌握需要教师平时用心观察和积累，所以备课的教师应该有一颗关注学生的心，做到以生为本。
3.备课有亮点——关注生活，与时俱进
备课有亮点，即设计要有亮点。亮点由何而来？笔者认为，关键在于善于挖掘生活中的热点素材并创新性地使用素材。
陶行知先生认为：“生活即教育，教育即生活。”新课程也强调要善于开发和利用初中生已有的生活经验，选取生活话题来组织教学。脱离生活、脱离社会、脱离时代的课堂永远不是好课堂。然而，时代在发展，学生的生活也在变化，这就要求教师的备课也要紧跟时代的步伐，不断搜集与学生、与社会相关的典型素材服务于教学。例如，经常关注电视节目、流行音乐；关注常见的网页信息；关注新闻时事、热点议题等。教师不妨养成与时俱进的好习惯，甚至可以把那些能够服务于课堂的教学资源专门记录到一个本子上，以便备课时查用。不过，对于搜集到的生活素材也需要教师的智慧筛选，毕竟只有适合教材的资源才是好资源，只有学生喜欢的素材才是好素材。例如，在上述课例中，笔者所选用的“3·15”晚会视频就是既有时效性又有兴趣点的素材。
4.备课有线——关注思维，逻辑清晰
建构主义认为：“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”因此，教师应善于利用学生已有的经验，帮助学生构建起知识的系统和框架，高效掌握课堂知识。然而，采取什么样的线索来搭建框架，利用什么样的活动来贯穿课堂带动学习，这就需要教师从学生的认知实际出发，优化自己的教学设计，做到思路清晰，逻辑合理。笔者在设计“维护消费权”时的主线就是几个思考问题，它们层层递进，激发了学生的主动探索精神，有效突破了本课的重难点。而本课所设计的活动“幽默一笑——消费知识知多少——晚会现场——我来当法官”及活动间的过渡衔接均体现了教师的精心编排，为学生营造了高效的学习课堂。
总之，一节流畅的课堂必定离不开课前的精心布阵，生动课堂的背后是教师清晰的逻辑思维，它考验了教师对知识的理解，也凸显了教师的主导作用。
5.备课有韵——关注情感，画龙点睛
备课有韵，即备课要有深度，结尾要深刻。新课标提到思想品德课程具有“思想性、人文性、实践性和综合性”的特点。该课程的特殊性决定了单纯知识的掌握不是教学的最终目标，学生情感、态度和价值观的升华以及课后的道德理念实践才是我们追求的高级目标。因此，教师的备课急需关注的是学生的独立思考和积极实践能力。教师不妨在教学设计的结尾部分设计一个反馈评价的升华环节，例如大话收获、音乐欣赏、手抄报制作、社会实践调查等。这样的结尾作为一种灵活的课堂反馈往往能够延伸课堂的宽度，为学生预留成长的空间，同时也可以对课堂起到画龙点睛的作用，使其余味悠长。
叶圣陶先生说过：“学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。”备课就是一个供给学生成长养料的过程，它需要教师知识的积累、思维的开拓，更需要教师的精心和细心。笔者相信，只要做个有心、用心的教师，必定可以让备课更加完善，让课堂更加高效，让学生更加快乐地学习成长！
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