班级是学校的基层组织，班级管理搞好了，就会促进学校和谐发展，进而推动学校的素质教育，全面提高教育质量。作为一名优秀班主任和一名优秀教师，要有对教育事业无限热爱和对学生无限关爱。因此，班主任作为班级工作的领导者、组织者和实施者，班主任不仅需要具有强烈的事业心和责任感，更需要具备一定的组织管理能力，引领学生们朝着即定目标不懈努力和健康成长。
一、心存善意，关爱学生
班主任要有一颗博大的爱心，这种爱心在学生面前是真诚的、纯洁的和含蓄的并能够让学生接受的，就能让爱创造奇迹。
记得我曾经教过一名学生叫李诚（化名），他很腼腆和胆小，虽然成绩拔尖，但从不参加除学习以外的任何活动，适应社会生活能力极差。我就想他长大后又如何面对千变万化的社会？于是我开导他和培养他，用真心去唤醒他……起初利用课余时间叫他跟我一起打乒乓球，故意让他给我拿书和发本子等，渐渐地他有一丝转变；后来我让他读课文，回答问题，即使声音好小，我也鼓励他，还叫同学们支持他，他变得乐观一些了；再接着利用班会让他跟着伙伴表演节目，还时不时当会儿主持，我发现他身子在抖，声音在抖，但是坚持了下来。最后在学校的即兴作文演讲中，他获得了三等奖。看着他的转变与进步，我比他更高兴！后来他居然报考了华中师范学院，当了一名侃侃而谈的讲师。
二、以身作则，示范学生
行之以躬，不言而信。作为班主任，要求学生做到的，必须率先做到。我要求学生工整写字，我就不写一个草字，不管是在黑板上的板书还是作业中的批改，几十年如此；我要求学生行为检点不说脏话，我就时刻让他们监督我的言行……就这样，一日复一日，在长期的潜移默化中，学生有学样，班风自然形成。
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三、自我管理，信任学生
学生是感性的，他们分得清楚基本的好与坏和是与非，有自己的独到理解。信任是开启心扉的钥匙。如果心中没有信任，那么做任何事只会“以小人之心度君子之腹”，即便是简单的交流也会出现不必要的误会、猜疑甚至矛盾。在多年的工作中，我把信任学生作为我的工作要求，从不偏听偏信，一定要弄个究竟，让学生心服口服。我们的“管”，最终是为了“不管”。因此，班主任工作就如放风筝一样，线在我们手里，当时机成熟，要善于放手，让学生去自我管理；一旦有情况，我们还要把线收回来；既有约束，又有自由，既有严管，又有放松。在长期的训练中，让他们有自我管理的能力。
在一次班级晚会布置中，因为欣赏的不同引起争执，两派僵持不下，班长找到我，我要他们自己解决。他撇撇嘴走开了，不到一个小时又笑眯眯地来了，告诉我布置好了，要我亲自去看。这类似的事情还有，从这些小事中，学生学会了冷静处事，实现了有效的自我管理。
四、区别对待，厚爱学生
一个班不可能人人优秀，总是良莠不齐的，我们既要公平公正，又要区别对待。学生心里，他们希望得到老师的认可，盼望引起老师的关注。老师偏袒了，他们会有想法，甚至有阴影。所以公平是必须的，但是现在留守学生多、单亲家庭多、特殊学生多，这“三多”成班级管理中的难题及不稳定因素。学生个性差异大，情况千变万化：有的缺乏教育行为放荡不羁；有的个性古怪根本不可理喻；有的缺少家庭温暖任何事情无所谓……这时候，班主任工作如果简单公式化和一刀切，来点小小的“区别对待”，让他感受一种心有灵犀的关爱，效果就大不一样了。
我班有位女生，因为父母离异跟随父亲一起生活。这位父亲整个就是酒麻木，除了喝酒还是喝酒，对一个13岁的女学生不闻不问，结果女学生懒散邋遢，头不梳澡不洗，衣服脏兮兮的，同学们见她都捂鼻“退避三舍”。我看了痛心和不是滋味，于是我多次做细心的工作后告诉她，怎么去自爱和怎么去相处，再号召别的女生帮助她和团结她。结果女孩换了一个人，还会帮父亲做饭洗衣，每天跟同学们打成一片。通过这种特殊的区别对待，同学们懂得了团结友爱和自尊自爱。
五、适应社会，引领学生
教育的根本目的是把学生培养成一个个全面发展的人。所谓全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展，同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。现在的学生，家庭条件好，父母、社会看得很宝贵，但是许多学生心理不健康，有的以自我为中心根本，不会想到别人；有的毫无品行，爱恶作剧，有了事全是借口，都是别人的错；有的不能和众，一种老死不相往来的状态；有的根本无应对能力，毫无办法面临挫折，只会哭鼻子、撒娇，甚至做出过激行为，如轻生等。如何面对这些问题，我们要多引导和多教育，用生活中的鲜活事例，加大宣传并着重教育，更要在平时的工作中有意训练，提高他们适应社会的能力。
总之，面对有个性差异的学生，面对不断成长和发展的人，决定了班主任的工作是复杂的。在复杂的工作中，班主任要善于总结规律并运用规律，才能做到事半功倍。所以，班主任工作要法先人之法，成自身之法，才是法中之法，才是做好班主任工作的保证。
论文作者:杨妮
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第311期
论文发表时间:2019/4/22
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