信息技术课程是基础性的应用型课程，信息技术课程的显著特点是它的实践性和应用性。因此，加强中学信息技术课的“任务驱动”教学既符合探究式的学习模式，又符合其学科特点，同时培养学生的独立思考能力、分析解决问题能力、团队协作能力。
信息技术任务驱动教学信息技术课程是基础性的应用型课程，信息技术课程的显著特点是它的实践性和应用性。因此，加强中学信息技术课的“任务驱动”教学既符合探究式的学习模式，又符合其学科特点，同时培养学生的独立思考能力、分析解决问题能力、团队协作能力。那么，如何加强中学信息技术的“任务驱动”教学呢？
1 什么是“任务驱动”教学“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位。教师是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。“任务驱动教学法”最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教，学生主动参与、自主协作、探索的新型学习模式。
2 任务驱动教学的特性任务驱动教学在信息技术学科中得到了广泛地运用，应注重它的三个特性。
2.1 基础性：信息技术教育作为一门基础性工具学科，其根本任务是传授计算机文化的基础知识和基本技能，培养学生良好的信息素养。
多年来，信息技术的教材内容不断更新改变，但基本内容是相对稳定的，学生学好了基础知识，就能实现学习的正迁移。虽然任务驱动教学突出了任务的目标性，但任务的获取离不开信息技术的基础知识和基本技能。重视信息技术教育的基础性是信息技术教育区分“电脑培训班”的最大特征，因此教师要正确确立教学目标，高度重视基础性，坚决反对将信息技术课程教学“培训化”。
2.2 实践性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆信息技术学科的重要目标就是要培养学生的实践精神和创新能力。目前信息技术课程大多数的教学内容属于技能性的知识，“任务”在教材中占有突出的位置，作为教学目标的任务，要很好地实现，首要的是技能，只有熟练掌握了基本技能，才能形成能力，发展思维品质。
2.3 作品性。通常任务驱动教学要求学生在一节课要完成一件作品，即课前教师提出的表象目标。表象目标是课堂教学的开始又是课堂教学的终止，它是课堂教学本质目标的外在表现形式。通过表象目标的获取过程实现了课堂教学的“本质目标”，同时又检验“本质目标”是否实现。
当然任务驱动教学还具有很强的趣味性和参与性，要有效地实施任务驱动教学，教师必须正确理解和运用任务驱动的教学特性。
3 中学信息技术的“任务驱动”教学的策略3.1 让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案。为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中。给出任务之后，教师不急于讲解，让学生讨论分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，既提出问题。提出的问题中，有些是以前学过的，这些问题由学生自己给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点，这正是这个任务所要解决的问题。这些问题的提出都是教师注意在任务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现问题并提出，特别是在新知识的引入上，设置一些问题，学生在教师的引导下，经过积极思考把问题提来，这时教师将新知识介绍给学生，学生就自然而然建立了对新知识的认识。
其次，师生共同讨论完成这个任务的方案，将任务分解成多个子任务，制定出具体的操作步骤，找到问题解决的途径，在此过程中，教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的线索，比如从哪里去获取相关资料，寻找相关帮助、解决问题的大体思路。
让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在什么地方什么时候应用所学到的知识。更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。我认为教学的重点之一就是要让学生亲自体验这种发现问题解决问题的过程。让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。
3.2 循循善诱，引导学生自主探索完成任务。任务驱动使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，在任务完成阶段中，老师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务，教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。
学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习中充分发挥学生的主体性，体现学生的首创精神，学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软件中的帮助、网上请教，以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力。
在任务完成中，学生围绕着如何解决任务去掌握各个知识要点，在不知不觉中学会了举一反三。在完成任务的过程中，我还特别注意引导学生独立思考主动探索，让学生在主动探索的过程中发现问题、解决问题。_
论文作者:郝娇娇
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
标签：学生论文; 信息技术论文; 解决问题论文; 教师论文; 基础性论文; 完成任务论文; 目标论文; 《新疆教育》2013年第5期供稿论文;