胡雪梅 吉林省松原市宁江区实验小学 138000
作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响极为重大。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面，我结合平时的教学实践，谈谈几点看法:
一、教师要转变观念，变教学为导学
课堂教学的重要任务，是培养学生的主体性，促进学生的全面发展，注重学生能力的培养，尊重学生个性的发展，自觉调整好教师自己的位置，当好学生自主学习的参谋，不要以传授知识者自居，要为学生营造宽松、愉快、和谐的学习氛围，要成为学生自主学习的良师益友。要突出“学生是学习和发展的主体”就必须确定“学生是学习的主人”的观念。在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。关注学生学习的过程，该引的引，该点的点。以往那种注入式教学方法，课堂气氛沉闷而且过于程式化，学生缺乏学习的兴趣，学生的语文成绩难以得到真正的提高，学生处于听众的地位，即使有时能举手回答问题，也不过是配角罢了。因此，要破除急于求成，包办代替的做法，充分认识到学生的差异性，树立相信学生的意识，要以发展的眼光看学生，让学生自主决定自己学习的进程轨迹。从而达到自我控制、自我体验、自主学习的境界，使学生在自主学习的过程中学有收益，提高素养，让学生的学习过程辉煌,在学习的过程中感受到学习的快乐。
二、教师要激发学生的学习兴趣，变要我学为我要学
教育家夸美纽斯说：“铁匠在打铁以前便先去把铁打热……一个做教员的人在传授学生知识之前，必须同样先使他的学生渴求知识。”这句话形象而深刻地说明了培养学生学习兴趣的重要性。“兴趣是最好的老师，是学习之母。”学习有了积极性，才能事半倍功。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，猜谜语，讲故事，做游戏等教学方法，做好导向作用，让学生探究潜能与欲望有所指向。
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三、教师要教给学生学法,变不会学为会学
古人道：“授人以鱼，不如教人以渔。”意思是掌握科学的学习方法，要比掌握具体的知识显得更为重要。科学的学习方法是一把开发人们智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。素质教育要达到的目标之一就是要教会学生学习。它要求学生不仅是学到什么，更重要的是学生怎样学习，掌握科学的学习规律和方法。因此，教师在教学中不仅要教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。因此，在教学中要加强学法引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生学会自己学并养成自主学习的习惯，在单位时间里学到更多的知识。教学中，要改变学习的被动状态，有意识地教给学生学习的方法，使学生能尽快地掌握一定的学习方法。如《美丽的小兴安岭》这篇课文是一篇写景的文章，也是一篇教会学生学会写景文章的好范文，在教学生学习这篇课文时，我们同样应注重学法的指导。我先指导学生学习描写春天的这段，分四步进行学法的指导。首先我让学生默读课文，找出作者描写了哪几种景物,都用了怎样的词语进行描写的，然后找出来。目的是让学生抓住春天的特点，抓住特点后再细读课文，找出能表现小兴安岭美丽,充满生机的这一特点的词语进行品析。最后放声朗读，体会感情。学完这段之后我让学生总结一下刚才的学习方法，在教师的指导下学生很快就可以总结出来，即：初读、分析层次；再读，抓住特点；细读，品词析句；朗读，体会感情。掌握了学法后就让学生用这种方法自学夏、秋、冬段，并要求学生把这种学习方法运用到以后的学习中去。不同的题材，不同的课文采用不同的教法，指导学生学会不同的学习方法，其目的之一在于教给学生学习的方法，即授之以渔，也就是培养学生的自主学习能力。
四、教师要给学生搭建自主学习平台,变会学为乐学
在语文教学中，教师除了让学生根据明确的目标导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。在教学中，我采用小组合作式教学，在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小组长”作用。集体交流时，以小组为单位，小组四名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。这样，学生展示才能的机会更多了。另外，我还开展丰富多彩的语文课外活动，如：开展制作手抄报和积累本展评活动、故事会、诗歌朗诵、词语接龙等，同时指导学生进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，提议学生广泛阅读文学、史地、生物等通俗少儿读物，让他们在书本和报纸，甚至网络上寻找自己喜欢的内容，从中学生可以得到丰富的知识。这样学生的课堂学习得到巩固，自主学习得到了延伸，为学生提供了一个多练习，多活动，增长知识，开拓知识视野的平台，提高学生的语文能力。
总之,教是为了不教，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。只要我们转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。
论文作者:胡雪梅
论文发表刊物:《素质教育》2015年11月总第189期供稿
论文发表时间:2015/11/19
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