关键词：小学数学；拓展课程；研发能力；培训策略
我国的教育教学改革深入进行,促使不同学科的教育者广泛地吸收课内外资源,更好地运用到教学实践中,全面推进素质教育的贯彻落实,从而为课堂教学建设提供有利的教学时机。小学数学教师要深入地探究新方法,拓展教学方法和教学材料,实施有效的教学策略和手段,整合教学资源,把全新的教学理念运用到实际的教学中,从课外资源中发掘新的信息,找到更好的方法,以满足不同层次学生的实际需求；创设良好的课堂情境,为拓展课程建设找到有效的途径,让课堂充满朝气,提高学生自主探究数学的意识和欲望,引发学生的独立思考和研究,使学生的自主意识能够得到有效地发挥,更好地领悟出学习数学的内涵和真谛。本文立足小学数学课堂,就如何拓展课程的开发和实施,进行如下几点探索。
1 小学数学拓展课程研发的必要性
1.1 以拓展课程为依据创设情境,调动学生的求知欲望
课堂教学情境的创设需要根据一定的教学条件来进行,不同学科的教育者为了更好地提高教学效果,可以根据拓展课程的需求,以科学的态度对待教学,重新审视学科知识,找到拓宽课程的开发措施,从而推动课堂教学的全面实施。小学数学教师要找到课堂教学的最佳时机,在讲解新知的过程中,把新知识融入到生活实际中,在生活中找到更好的素材和信息,变抽象的数学概念为形象生动的生活常识,增强学生学习数学的信心,促使学生感受到数学教学中生活气息,从而满足学生的求知欲望,以全面实施课程的拓展。比如在讲解"可能性"这节课的知识中,教师可以通过多媒体技术,创设出生动有趣的动物运动会场景,让学生亲身体验和感受大自然的美妙之处。在实现知识的拓展后,教师要以此为切入点,让学生思考一下,画面中可能会出现的动物,成功地把本节的重难点知识引入教学中,使课堂充满情趣,促使学生初步形成可能性的概念,对此进行简单地了解和认识,让学生带着强烈地欲望,进行本节知识的学习,从而调动学生的多种感官。
1.2以拓展课程为基点开展活动,激发学生探索新知的热情
如何在有限的数学时间内,实现知识的拓展,是目前值得所有一线教师深思的重要课题。在实际的小学数学课堂教学中,教师需要根据学生所学的知识,不断地开发和实施课程的拓展,通过对话、操作和合作等各种活动,丰富学生的学习范围,体现课堂教学形式的多样性,促使学生进行自主探索,构建知识体系,发现数学学习的奥秘,真正把课堂教学的各个环节合理地融合起来,从而提高学生的学习热情。比如学生在学习"数学广角———鸡兔同笼"这节课的知识时,教师可以打破常规的教学模式,在导入环节,采用提问的方式,让学生思考:鸡和兔是否能在一个笼子里?如果放在一起,就需要观察兔子和鸡的头和腿。然后教师抛出趣味性的问题:"笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有8个头；从下面数,有26条腿。鸡和兔各有几只?"学生就会展开热烈地讨论,并深入到实际中,解决这个问题,以更好地拓展课程,使学生充满激情地探索数学知识,促进学生创新思维的全面发展。又如在学习物体的体积的时候,可以让同学们度量周围的物体,自己的课本、书桌、椅子以及黑板的长宽；在认识钟表的过程中,可以让学生们观察教室中的钟表,观看分针与时针成直线、成直角与重合的情形,充分的利用现实生活里的东西来教课,提高课堂的氛围,促使小学生的学习。
1.3以拓展课程为凭据延伸知识,开拓学生学习数学的视野
小学数学教材知识本身有着很强的逻辑性,而且知识点之间联系性很强,在学生学习和探究中,不可避免地会遇到这样或那样的问题,阻碍学生思维的拓展和延伸,更不能开阔学生学习数学的视野。所以,小学数学教师必须根据本学科的严谨性、科学性的特点,把繁琐的数学知识简单化,让学生在实践中,领悟数学知识,感受到学习数学的快乐,从而拓宽知识的范畴,以达到高效的小学数学课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如学生在学习"条形统计图"这节课的知识时,教师可以设计不同的问题,把扇形、折线统计图引入教学中,统计某地区一年十二个月的降水量,可以采用对比的方式,看看2016年和2017年两年数据的对比情况,然后把自己一个月所花的钱数也制作成统计图,让学生比较一下每个月的消费情况,引导学生掌握条形统计图的意义和用途,并把所学的知识运用到实际的生活中,以提高学生解决实际问题的能力,从而促使学生学习视野和范围的扩大。又如,在教《概率》问题的时候,可以让学生们自己动手制作一个圆形转盘,将转盘分成7个相同的扇形,色彩分别是黑、蓝色、绿色这三样,把表针的方位固定好,进而研究其中的概率。这种实践作业能够让学生将所学的数学知识运用到动手实践力,同时学生也可以把自己的想法进行再创作。
2 提升小学数学教师拓展课程研发能力的培训策略
2.1设置科学实用的培训课程丰富教师拓展课程研发的知识
小学数学拓展课程研发能力的培养， 能够促进小学数学教师更加有效地进行数学拓展活动的展开。根据小学数学教师专业成长规律和数学拓展课程研发的需求，以《数学课程标准》为依据，以提升小学数学教师拓展课程研发能力为目标，围绕数学学科拓展课程研发这一主要内容，根据不同层次的教师设置知行结合的培训课程。理论类课程以明确课程意识、提高教师课程研发参与意识为出发点，以获得基本理论与方法为目标。在理论知识方面开设“小学数学拓展课程的开发”“‘互联网+’ 时代下的小学数学拓展课程探索”“数学图像分析与数学拓展”“在生活中体验，在数学课后拓展”“数学游戏融入课堂教学的应用性研究”等课程，旨在让老师们知道什么是拓展课程，有哪些内容可以开发?在课程研发的方法层面开设“小学数学拓展课的设计”“数学兴趣拓展微课的设计与制作”“数学游戏开发的方法与策略”等课程，让老师们了解课程研发的基本流程，先确定教学目标和课程设计的主体内容， 再完善教学方案， 然后在教学实施后进行课程的总结和反思。
2.2运用灵活多样的培训方式，提升教师拓展课程研发的能力
实践出真知，“如何通过实践，在历练中提升”是培训设计者需要思考的问题。提升小学数学教师拓展课程研发能力的培训实行“听说读写观思辩赛一体化”，通过学习、实践、历练，在博采众长中提升拓展课程研发能力。
2.3组建各俱特色的师资团队，促进教师数学综合素养的发展
优质的培训师资团队是培训效果得以保障的关键要素。一个好的培训教师应该成为一个催化师，善于做好三件事：建立对话环境、传递逻辑力量、促成积极行动。根据教师数学综合素养发展的需要，培训中尽量处理好满足需求与引领发展的关系、详尽全面与重点突出的关系、理论诠释与案例驱动的关系。尽可能多地帮助教师构建拓展课程开发框架、设计拓展课程开发、形成拓展课程开发教学模式等，将教育理论转化为自身的教学行为，全面提高其课程研发和解决课程实践问题的能力。
3 结束语
总之,小学数学拓展课程的开发和实施是一个复杂多样的教学过程,在此期间,一线小学数学教师需要巧妙地运用上述策略,打开学生走向世界的窗口,拓宽学生的创新思维,引导学生更积极地掌握数学知识,感受和欣赏学习数学的乐趣,从中提取有价值的信息,更好地了解生活的真相,并有意识地探索可用的教学资源。并将其应用到实际教学中,展现学生的独特魅力,释放学生的想象力,真正实现课程资源的拓展,使数学课堂充满活力和丰富多彩。
参考文献：
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[2]龚丹丹. 关注方法指导拓展数学思维——小学数学拓展课程建设的研究实践[J]. 儿童大世界月刊, 2017(6):10-10.
[3]张亚红. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J]. 新课程·中旬, 2019(5).
论文作者:黄玉丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/3/2
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