成人高等函授教育教学评价方法初探，本文主要内容关键词为：教育教学论文,成人论文,评价论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
成人高等函授教育的学习形式是以自学为主的开放学习。由于教学体制的特殊性，教学形式的灵活性，管理工作就显得非常复杂和艰巨，教学计划的落实困难较大。因此，函授教育能否保证质量，达到培养目标，倍受各界关注。实践证明，从目前函授教学反映出的情况看，这种担心不无道理。根据了解，在函授教学及管理中反映最多的问题有两方面。
一是自学环节落实不够。自学被认为是“自愿之学”，可学可不学，平时作业完成不够，主要靠面授考试取得文凭，部分学生错误的认为函授＝考试＝文凭，考试又有许多不正常的现象发生。函授教育只有通过自学解决教材中的有关问题，归纳总结教材的难点，以通讯方式或在面授时集中解答自学中遇到的问题，加上面授辅导才能完成学习任务。如果放弃自学，不能认真研读教材、完成作业，单凭辅导或面授很难达到教学要求。
二是缺乏教学检查、教学评价机制。教师教学水平高低、教学效果优劣，能否按要求完成教学大纲规定的内容，都缺少公正客观的评价标准，常此以往，责任心强的老师得不到认同，责任心差的教师既没有按规定要求认真完成教学任务，也没有人去评判，客观上挫伤了优秀教师的积极性。同时，教学管理是过程管理，必须对主要教学环节加强检查、考核，只凭考试结果评价教学很难达到教学要求，单凭一次检查也很难反映教学及管理的要求。所以，制定科学规范的函授教学评价体系和考核方法，加强和重视教学过程管理，对督导和激励教师认真完成教学任务，督促学生认真完成学习任务，提高高等函授教学质量具有重要意义。教学管理评价考核办法，主要应从以下几个方面进行。
一、教师教学过程检查评价
主要包括：任课教师对所承担课程的自学指导安排、学生作业批改；教师按教学计划准备教学情况和教学设备的准备情况；督导听课后评价和学生听课后的评价反映以及试卷评价等。这些评价指标具体细化为：
自学指导：检查教师根据教材内容体系，指出教材重点、难点、思考题及解题的思路，布置必要的作业，指定参考书，要求学生按计划完成自学内容，写出读书笔记或小论文。
教学准备：主要检查教师是否按教学计划认真准备教学（包括教学目的、教学进度安排，难点重点分析）以及教学设备准备。
听课：由督导和学员听课后评价，主要评价职业道德，教师课堂是否做到了重点突出、内容精练、表达清楚、逻辑思维清晰以及完成教学计划规定任务的情况。
任课教师试卷评价：主要评价该门课程考题是否符合教材应达到的要求（难易程度、覆盖面），考题是否反映知识和能力的统一要求。见“表1：教师教学检查评价”。
教师教学过程检查评价、自学安排、课前准备由教学单位和教务干事、分管领导评价打分、继续教育主管部门抽查。听课评价由督导和学生分别评价，评价结果公布于众。在实际工作中，六项分达不到规定分数的教师予以戒免，严重的要扣除相应的津贴，评价过低的教师下次不再受聘承担函授教学工作，对业绩好的教师予以表彰奖励。
二、学生学习考核评价
主要检查评价自学情况：是否按教师自学指导完成了自学任务，是否按要求认真独立完成作业，是否按要求上交了作业，有无读书笔记或学习心得，是否对教材中的难点进行了研究归纳。
表1：教师教学检查评价
自学检测：面授期间对安排的自学课程进行检测，考查学生对教材自学的情况和自学后掌握的情况，可以作为面授辅导的教学参考。
考试考查：每门课程学完以后学生考试或考查的学习成绩。
自学检查由年级辅导员会同任课教师认真检查评定成绩，自学检测和考试考查由教学单位组织测试并评定成绩。见表2：学生自学考核评分。
表2：学生自学考核评分
如表2，成绩权数分配：自学作业上交率、作业质量评分、读书笔记或小论文、自学检测成绩共占30%，期末课程考试占70%。这样的成绩权重，目的是引导学生加强自学，通过自学培养学生钻研课程，完成自学环节必须完成的学习任务，培养学生独立思考问题的能力，达到提高高等函授教育教学质量的目的。
为了防止抄袭作业和读书笔记（小论文），作业、读书笔记（小论文）采取人均分制，即作业、读书笔记的绝对值若为M分，有2人雷同，说明独创性下降，那么每个人得分为M/2，这样可以保护首创者的成果，也可激励学生自学的积极性、创造性。
三、教学单位管理水平评价
教学单位管理水平高低，取决于所有任课教师教学的水平、管理者和教学单位的管理水平以及学生学习三个方面，决不是任何一方面的事，是三方面有机联系的整体。因此，教学单位的教学管理水平可以用教师的教学考核业绩、学生的学习考核成绩，以及相关考核指标评价教学单位对成人高等函授教育的管理水平。具体考核评价办法如下：
1.教师安排函授学员自学情况考核评分：
2.教师课前准备 
3.督导听课评分 
4.试卷评估 
5.学生听课评分 
6.作业批改情况评分 
7.实验开出情况评价得分 
8.教学计划执行情况 
9.任课教师配备情况：副教授以上的高职占任课教师的60%的记10分，59-50%的记6分，49%以下的记3分，40%以下的不记分。
10.扣分项：教师旷课一次扣总分的5%，考场作弊发现一次扣总分的5%。 
单项考核得分
考评结果的运用：通过单项教学业绩评价可以反映出教师、教学管理以及学生在某方面的成就，或某方面某个环节上教学管理存在的问题。如
的高低可以直接反映教师对学生自学指导的情况，
反映出该教学单位在该项工作中的管理水平，教学管理部门可以有针对性的强化该方面的教学管理。
可以反映教学单位总的得分情况，用以作为评价教学工作的重要依据。
通过教学过程评价，鼓励教师和学生形成教学和学习上的竞争意识，强化各教学环节上的自我指导和自我约束，把教学管理引上更高的层次。同时，运用考核评价成绩可以作为教师教学、学生学习、教学单位办学水平的评价指标和奖惩的主要依据。对考核成绩高的教学单位和教师予以表彰奖励，对考核成绩低的单位和教师采取相应的督促、处罚措施，促进高等函授教育教学质量和办学水平的整体提高。