新疆博尔塔拉蒙古自治州精河县高级中学 韩媛媛 833300
摘要：教育行业的飞速发展给我国高中化学工作带来了较大的挑战，高中化学教学也得到了人们的重点关注。把互动教学模式融入到高中化学教学工作中，能够有效提升高中生的学习热情，提升学生的学习质量，还能增进师生之间的良好沟通，拉近师生之间的关系。该文从互动教学模式分析了高中化学教学工作模式。
关键词：互动教学；高中化学；教学模式
一、分析互动探讨式教学的运用情况
我们应该把学生放在教学工作的主要位置，充分了解学生的学习能力及自身能力，然后培养学生主动学习的能力，把互动探讨式教学运用到教学工作中，而非是被动地被灌输知识。长期以来，传统的教学理念始终以教师为中心，课堂上也将教师放在主体地位，学生课堂参与效率低下。课堂上大部分时间是教师在讲课，学生只是被动的接收学习，这种“满堂灌”式的教学模式存在严重问题。由于教师不注重与学生的沟通和提高与学生之间的互动度，学生无法对课堂保持高度的活力，注意力不集中，进而跟不上教师的学习节奏，有些学生甚至放弃课堂学习转而做其他的事情，这是一个恶性循环的学习过程，抑制学生发散性的学习思考，学习成绩下降。长期以往，更不要提在教学过程中加强互动探讨式教学的目标，课堂呈现出机械形态，最终导致教学效果差，课堂质量呈直线型下降。在我国这种传统的较为死板僵化的教育模式影响下，基于高中化学知识较为繁杂的特点，互动式探讨教学往往难以实现。在教学实践过程中，对化学课程趣味性的探讨挖掘稍显欠缺，通过实验、讨论等的有机结合可以更好地发挥互动式教学的优势。
二、探讨互动探讨式教学在高中化学教学中的价值
（一）有助于推动学校人才培养目标的实现
把互动式教学融入到高中化学教学中，有助于推动学校人才培养目标的实现。通过调查不难发现，当前的学校人才培养重心由普通的知识传授转变为尊重和生活技能培养。这种转变意味着将它们置于个体生命发展的角度，使它们反映生命的价值。作为学校教育工作者，他们需要唤醒学生的生命意识，让他们感受到自己生活的力量，感受自己的成长，感受开放可能世界的呼唤。通过主要由课堂教学引发的互动，他们培养了至关重要的有思维创造力的个体。
（二）能够进一步拓展教师的发展空间
充分发挥互动教学的自身作用，能够让高中化学教师更好地掌控课堂教学主动性，并进一步发掘学生的潜能。通过互动教学，教师对专业发展内涵的理解应超越专业知识和技能的局限，只有强调知识才能促进和培养新时代学生的个体成长需求。其次，通过互动教学，教师的日常工作必须转向日常教学中的不断反思和研究，为职业发展开辟新的途径。总之，在互动讨论教学的课堂上，开放民主的课堂氛围为教师提供了挑战和发展空间。
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三、把互动探讨式教学模式融入到高中化学教学中
（一）优化高中化学教师的多媒体教学理念，实现师生的关系平等
为了提升高中化学的教学效率，首先我们应该进一步优化高中化学教师的教学观念，提升教师的专业教学水平。过去传统“一言堂”的教学模式在部分教师头脑中根深蒂固，教育相关工作者必须意识到这一问题，积极主动开设互动性活动，学校内部也应该定期为这些思想固守的教师组织以多媒体教学为主题的谈话会议，以最大限度的提升互动探讨式教学的有效性。《新课程学习标准》中指出，学生学习过程的完善需要学习评价步骤的建立，学习评价的主要目的是全面了解学生学习的过程与结果，在此基础上激励学生深入学习和教师进一步改进教学目标。因而科学公正的激励评价机制的构建能有效保障教师教学目标的充分实现，尤其是在认知世界的能力尚不成熟的中学阶段，教师不能忽视学生表现出来的情感与态度，要帮助学生直面学习中的困难。及时的鼓励与赞赏能有效增强学生的自信心，激励学生面对挫折继续学习的勇气，促进学习过程中互动探讨，才是教育之本。
（二）结合学生的不同需求设置不同层次的问题
不同学生的学习能力不同，对学习的需求也各不相同，高中化学教师应该设置不同层次的问题，满足各个层次学生的学习要求，为了更好地培养学生的化学思维能力，课堂环节适当进行相关教学问题的设置模块必不可少。教育工作者在对学生设置问题时还应该注意，不同的学生因为多方因素的共同作用个人情况存在差异，具体来讲由于经济状况、家庭环境以及家庭辅助教育能力存在差异，不同的学生因而形成了不同的学习目标，这个问题的存在也要求教育工作者选择适当的方法来帮助学生培养思维学习能力。教育工作者在建立教学问题的过程中，有必要根据学生的实际情况，根据学生的认知能力和知识水平来设定其感兴趣的问题，通过针对学生的不同特性设置不同梯度的教学问题，对基础学习能力差、思维能力不够活跃的学生而言，匹配过于深奥的问题不仅难以理解并且还不能发挥预期的教学作用。只有注意到这些问题，才能进行探讨互动式教学，才能有效激发所有学生的好奇心和强烈的探知欲，同时还能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的创新意识，提高学生的化学发散思维能力。
（三）采用拓展模式培养学生的化学思维技能，落实好课堂互动探讨工作
发散思维能力本身具有较为明显的广阔性，高中化学教师应该针对学生的思维能力特征开展拓展训练，从而有效提升高中生的思维能力。有效利用拓展变式进行思维上的延伸也有几个不同的方面，下面结合不同的应用问题进行具体分析。比如一题多变。题目主干不变，围绕题目给出的条件巧妙设置数据上、情节上等扩充、对比等变化，让学生在动态的问题情境中，从不同的角度、不同的层次认识原有问题，并作出更加深入的思考认识。通过变式问题的拓展延伸，可以有效加强学生对高中化学的敏感度，还可以防止思维上的定势，最重要的是可以有效培养思维能力，增进互动探讨式教学的效果。
高中化学教学工作的顺利落实离不开学生发散思维能力的支持，因此高中化学教师可以采用互动探讨教学模式，兼顾学生的主体特性差异，进行适当梯度的相关教学问题设置和延伸拓展，同时加强对学生动手实践的引导和创新思维，使得学生在互动式探讨的方式中，对化学学习从主观上的感知与理性的思考两部分出发，更有效的锻炼学生的思维能力。只有不断总结经验并改进，才是在在高中化学教学中对学生化学思维能力进行培养的关键所在。
参考文献：
[1]李中.浅谈互动式教学模式在高中化学课堂的运用策略[J].中学课程资源,2018(11):12-13.
论文作者:韩媛媛
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/8/21
标签：互动论文; 学生论文; 教师论文; 高中化学论文; 思维能力论文; 式教学论文; 课堂论文; 《现代中小学教育》2019年第7期论文;