摘要：本论文主要针对初中作文教学特别是初一学生写作中无思路、无方向的问题，探讨了给学生搭建良好写作支架的必要性。
关键词：作文教学；写作支架；有目标；有方向
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-089-01
部编新教材中，针对学生情况循序渐进在每单元都设计了作文训练，这样对教师来说就有章可循，按教材安排就能通过作文训练逐步提升学生的作文能力。但是，在刚开始训练时也会遇到一些问题，比如初一好大部分学生不知如何入手写作，无思路、无方向，更不要说运用适当章法进行写作。这时教师就要发挥充分的引领作用，如适时给他们搭建良好的写作支架便是良好途径之一。
语文特级教师邓彤老师在《微型写作课程设计原理》中写到，要给学生的写作学习提供必要的支持，比如在设计微型写作课程时，就必须根据学习过程的需要，为学生提供不同形式的支架，从而为学生写作学习创建“有源”的学习环境。
在该文中，邓彤老师以“收养流浪狗”课例为例，为了帮助学生学会合理说服他人，培养学生根据说理对象实际，选择不同说话内容与表达方式的能力，课程设计者就设计了如下学习支架，即从意见分歧的程度、父母可能反对的具体理由、我的说服理由三大方面，分别指导学生从对环境的影响、对学习的影响、对邻居的影响以及其他影响等分别阐述，这样学生就有方向、有思路、有内容可写。对我们初一学生来说，其实平常的写作教学中也可如此指导。
自己在执教七年级下册第一单元作文《写出人物的精神》时，就由于没有给学生们搭建一个良好的支架，造成学生无目标、无思路、无具体内容可写。我最初的设计环节为这样：
引入课题后，便以教材内容等为例，如《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》等讲写作方法，讲到了要选择典型事例，要借助写作手法（议论、抒情等），要抓住细节描写等凸显人物精神，然后就布置作文《这样的人让我——》让学生写作。
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此次作文训练，我最初还自认为教学过程清晰，并且结合教材内容作了方法指导，对学生来说应该就比较熟悉了，学生们也应该能比较得心应手完成此次作文训练，然而，当作文本收上来以后，才发现问题百出：
一是写作对象单一，绝大多数学生的选材对象都为清洁工阿姨，少部分选择为交警叔叔、医生或老师，有极个别的学生选择为名人；二是材料不典型，而且不能很好的体现中心，且有好一部分学生只是在泛泛而谈，没有事例更不要说典型事例，同时文章缺乏真情实感，没有彰显出人物的精神品质或可贵之处，不能以情动人，苍白无力；三是文章在写人时，只是概述性的语句平淡无味介绍，没有或极少运用到人物的描写，更谈不上细节的捕捉；四是在文章的表达方式上，绝大多数孩子对于人物写作没有抒情、议论的点睛之笔，使人物的精神凸显不够明显。
课后，自己反思造成其问题的原因，除了课堂上应穿插相关的写作小活动，逐层训练逐层提高外，其实在写作前就应该给学生搭建一个良好的写作支架，让学生写作时有层次有方向，以免他们漫无边际、大发慨叹而已。如训练时，第一步可给学生一个表格，结合教材要求指出本次作文要涵盖三个方面——写作对象、人物精神、典型事例；第二步安排学生用细节描写练笔，要求至少用一个富有表现力的细节来表现人物的精神风貌（同时，还用手机录下身边清洁工阿姨扫地的动作，让学生仔细观察、认真思考如何用语言进行描写刻画，以免写作千篇一律，大话套话而无细节）；第三步指导学生用上写作手法，即用对比或者侧面描写等来凸显人物精神；最后指导学生在文中如结尾处添上两三句抒情、议论的句子，画龙点睛，点出人物的精神。这样，在第一步框架的基础上，层层推进，步步提高，学生就能明确要求，思路清晰，有话可说。
果然，写作支架的搭建，第二次作文重写时效果便截然不同了。学生首先就确定了写作对象、事件及精神，思路清晰，目标明确，然后在此基础上增添细节等。这样，不仅选材面加宽，深度也加深了，事件中的描写也更加细腻。如原来作文里的叙述几乎都像这样的——“他们在这三尺讲台上，将知识也将自己的毕生心血刻进了黑板；将希望也将熟悉的身影寄托在了学子心中和美好的教室，他们靠着辛勤的耕种，以坚持不懈、无私的毅力和精神在这三尺讲台上送走了教完了一批又一批的莘莘学子，而他们自己却没有离开这讲台半步”，后来便升格为了此类语言，如“语文老师为了将文中的知识讲得更透彻更易懂，总会在课前自己将本堂课所要讲的知识点，在书上进行批注和标记。上课时，她拿着书在教室里一边走动一边讲课，我能看见她的书上，全是大片的群蚁排衙般的红色笔记，有的甚至覆盖了书中的正文。她讲课时也是极为专注的，你看，讲到动情处，她往往会把语文书往讲桌上一丢，双手紧接就开始在空中翻飞着，那一根根手指不停地弯曲再弯曲，手掌不停的合拢，再合拢，合成一朵花苞样；有时讲到重点时，她的脸就会唰的一下变得严肃，眼中透露出尖锐的目光，像老鹰的眼睛似的，观察我们是否在认真听讲，同时还将音量提高八度说道：‘这句的错误点在于用词不当，请同学们做好笔记......’”此时，人物形象已由之前的模糊不清开始变得鲜明起来。
由此可见，写作时适当给学生搭建良好的写作支架完全有必要性及可行性。这样，在不断的训练中，学生不断领悟、不断收获，他们的作文能力也会不断提高，不断进步！
参考文献
[1]王荣生.主编.邓彤执行主编的《写作教学教什么》，华东师范大学出版社，2017.
论文作者:蒋兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 支架论文; 精神论文; 人物论文; 思路论文; 细节论文; 事例论文; 《中小学教育》2019年9月4期论文;