摘 要：化学实验教学作为化学课程的重要组成部分，在化学实验教学过程中可培养学生的动手能力、思维能力和探究能力等。对于中职化学实验这门课程而言，实验教学可以让化学教学更加深入。但是目前中职化学实验教学中存在一些问题，需要加以引导。文章针对存在的问题，提出了相应的实验教学策略。
关键词：化学实验 思维能力 探究能力
一、中职化学实验特点
中职化学实验作为化学学科发展最现实、最生动、最有效的物质载体，主要是对物质组成、结构、性能及其发展规律的重新认识。化学实验可以形象、生动、直观地对化学问题进行表征。学生在化学实验过程中能掌握化学基础知识和基本技能，体验在化学实验中的乐趣，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
二、中职化学实验教学中存在的问题分析
1.中职化学实验教学模式限制了学生思维的发展。
目前中职化学实验教学依然是教师讲实验、学生记实验、结合实验内容做实验，这样的实验教学模式限制了中职学生思维能力、探究能力和动手能力的发展。学生完全按照教师的讲解进行按部就班的实验步骤操作，在化学实验过程中并不会提出问题，没有任何疑问，更谈不上进行深入的探究。学生已经做完了全部的实验，但是感觉并没有学到什么知识，有的学生甚至不明白实验的目的到底是什么。这对素质教育的进一步发展起到了非常严重的制约作用，限制了学生的思维，无法真正提高学生的探究能力，而且对学生综合素质能力的培养也是没有任何帮助。
2.中职化学实验考核制度不完善。
目前很多中职院校并没有形成一套完整的关于化学实验考核的制度。很多中职院校对化学实验的考核仅限于实验报告，学生书写一份实验报告，教师一般根据学生的书写认真程度进行打分。这样就限制了学生真正的实验能力的培养，每个学生的实验内容基本一样，没有任何创新点，长期这样就限制了中职学生的创新能力和探究能力。
3.中职化学实验室条件状况不乐观。
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中职院校是培养技术型人才的重要基地，目前，我国大多数中职院校在教学配套硬件设施中更加注重专业技术型学科的配套实验实训投资，而对基础学科所需实验实训投资较少。据调查，大多数中职院校根本没有供学生使用的化学实验室。有些中职院校设有学生实际操作的化学实验室，但是里面的药品和仪器相当有限，学生实际操作的实验项目受限。
三、中职化学实验教学的思考
1.中职化学实验教学中注重学生探究能力的培养。
中职化学实验教学中应该从实验教材入手，增加探究性实验的比例，使学生成为实验的主体，自主思考，自主实验。教师注重教学启发与诱导，把实验目的、实验原理暗示给学生，让学生通过对实验原理的认识理解以及老师的启发引导，自主设计实验，老师从中发现问题、解决问题。这样不仅可以增加学生做化学实验的兴趣，还能使学生的自主学习能力从中得到提高，增强学生对知识的理解与运用，令他们真正掌握知识、掌握技能。其次，在处理实验报告或者布置课后作业时要适当增加发散性和探究性题目，增加学生自主研究、自主创造的机会，充分利用学校教学资源，让学生能够自主地探索和尝试。
2.完善中职化学实验考核制度和考核方式。
在中职化学实验教学中，为了启发中职学生对化学实验的兴趣，强化中职学生的基本操作训练，培养中职学生动手操作能力和科学的实验素养，必须建立一套完善的考核体系，全面、合理、客观地评定学生的实验能力和综合素质。主要包括平时考核、实验预习、实验报告的书写、综合性实验操作和理论测试等几个方面。中职化学实验教师根据中职学生实验方案设计是否合理、仪器和试剂的选择是否正确、实验操作是否规范、实验装置是否美观、实验台面是否整洁、实验是否成功、实验报告是否完整并能真实地反映实验情况、实验现象的解释是否正确等方面进行评定。这样的中职化学实验考核方案可以真实反映学生的实验操作能力、探究能力、创新能力等。
3.中职学校需要加大化学实验教学投资。
中职院校加大化学实验教学投资是相当有必要的。中职院校应该设有专门供学生操作练习的化学基础实验室，配备专门教学实验的教师。在基础实验室中，学生能进行基本的实验操作，如溶液的配置、物质酸碱性的测试等。因此，在条件允许的情况下，提升实验室硬环境将成为促进实验教学效果的有力手段。若限于现实经济条件，一些较为复杂的化学实验可以借助计算机模拟演示实验来作为实验教学的辅助手段。这些都是实验教学能够顺利开展的基石，对学生实验水平的提高起着不可忽视的关键作用。
参考文献
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论文作者:梁永利1、2 魏西莲1 王风丽2
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第294期
论文发表时间:2018/11/21
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