日照市技师学院 山东 日照 276800
近几年，我院认真贯彻全省职业教育工作会议精神，在校企深度合作进行现代学徒制探索，深化工学结合人才培养模式改革方面做了大量工作。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学交替、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化与企业文化紧密结合，促进知识学习、技能训练、工作实践和职业鉴定等功能的整合，实现学生全面发展。现就推行现代学徒制人才培养模式探究如下：
一、现代学徒制工作内涵
1.招生与招工一体化。
积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点，学校根据合作企业需求，与合作企业共同研制招生与招工方案，扩大招生范围，改革考核方式、内容和录取办法。
2.深化工学结合人才培养模式。
选择适合开展现代学徒制培养的专业，职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。校企签订合作协议，职业院校承担系统的专业知识学习和技能训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。
3.加强专兼结合师资队伍建设。
现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制。各地要促进校企双方密切合作，加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的力度。合作企业要选拔优秀高技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇，师傅承担的教学任务应纳入考核，并可享受带徒津贴。院校要将指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。
二、如何有效推进现代学徒制
在职业学校里，仅仅是双师素质的教师已经不能满足现代学徒制的要求了，需要有一大批来自企业的教师，有实践工作经验。德国的应用科学大学就要求其教师必须有五年以上行业工作经验，此外还大量聘任来自企业界兼职教师，注重与区域产业结构的紧密结合。现在很多企业的工程师都有到高校工作的愿望。教育主管部门和职业院校需要关注这些需求。现代学徒制可以分三个层次推进，一是大师级的，主要传承传统技艺；二是专业性的能工巧匠，选择有天赋的苗子，少量培养技术能手；三是通用专业的学徒制，引入学徒制理念，批量培养技能人才。
职业院校推进现代学徒制要抓好以下几个方面的工作：一要选准领域，如技艺传承领域、现代大工业领域等。二要选准师傅，寻找行业里最有影响、代表最高标准、掌握先进技术的能工巧匠。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三要做好载体，利用校企深度互动，搭建大师工作室、企业工程师工作坊等载体，这些载体需要有“大师、老师、学生、项目、课题”等5大要素的联动。四要有配套政策，对特殊人物、发挥特殊作用的教师在职称评定、薪酬待遇等方面实行“一校三制”，不同标准，如对他们的作品和论文同等对待，对招聘的外国大师要提高待遇等。
职业院校开展现代学徒制本土化实践，需要在以下一些方面下功夫：一是立足区域经济的特点。并不是所有的专业都适合开展现代学徒制，既要重点选择具有区域产业优势、岗位实践特征鲜明、适合企业化环境培养、具有良好职业发展前景的专业，也要针对不同的行业、不同的产业形态，采取灵活多样的实现形式，开展现代学徒制试点。二是解决双主体的问题。校企“双主体”的模式，如果以市场的角度，是“买、卖”双主体的互动关系；如果看作股权的话，可以理解为学校、企业的“双主体”，学校主导多一点，但企业是高度参与。这样的话，校企合作不再是传统的“友情合作”，而是上升为“买方”和“卖方”之间深层次合作的“契约关系”或者“股权关系”，彼此之间才能够产生相互融合的“化学变化”。三是发挥学生的积极性。现代学徒制中校企之间契约关系的纽带是学生，核心也是学生。这当中既要有校、企、生三方的“自觉约定”，也要有制度性的保障。通过校企联合自主招生，从招生源头上确定学生的准员工身份，强化学生的企业文化认同；保障学生学徒期间津贴、保险、劳动强度等合法权益；通过系统的学习周期促进学生的可持续发展。四是建立紧密师徒关系。我们组建了由企业管理者、技术专家、业务骨干、学校教师和行业领域专家学者等组成的“讲师团”，其中的企业教师也是现代学徒制的指导师傅。企业制定配套的管理、考核制度，将企业教师承担的教学任务纳入其本职工作，使其成为一种企业行为。
同时，政府也可以在以下几个方面推动学徒制：一是提高社会对现代学徒制的公共意识。通过尝试建立国家职业资格框架体系，规范职业资格证书制度，同时作为就业准入的必要条件，企业、社会对参与现代学徒制的水平一定会大大提高。二是完善政府的投入机制。要破除不同区域、不同院校生均拨款的藩篱，政府购买服务应当是今后加强公共服务的重要形式，可否考虑在政府购买培训服务基础上尝试政府购买学徒服务，从而优化职业教育投入结构，把投入经费用在刀刃上。三是发挥现代学徒制的公共教育功能。将现代学徒制的教学资源转化为培训资源，应用到大中小企业的培训项目中，也可以拓展到政府公共培训体系。
参考文献
[1]教育部 《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》.(教职成〔2014〕9号)。
[2]邵建东 朱振国 现代学徒制：促进校企合作的真正纽带.《光明日报》,2015年04月21日。
论文作者:刘加增
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第199期
论文发表时间:2016/7/21
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