陈杰 广州市增城区教研室 511300
【摘要】书法艺术是中国传统文化的瑰宝，蕴含着深厚的文化内蕴，是文化传承的重要方式。我国古代的蒙学在文字产生时就已经开始萌芽，而一直贯彻蒙学教育始终的是书法教育。然而，当今社会的科学技术迅猛发展，书法的实用性已被钢笔和电脑取代，这给中国传统文化传承带来巨大的隐患和危机。因此，书法教育尤为必要，而对于作为文化传承主要力量的中小学生来说，书法教学实践更是迫在眉睫。
【关键词】文化传承；书法教育；中小学；实施策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-143-01
前言
学习书法，首先要了解书法艺术美的本质。书法是一门艺术,是抒情言志的艺术；是线条的艺术；更是文化书法，是中华传统文化的精华。是中国传统文化“核心的核心”。书法艺术美的本质在于人格精神和文化内涵的象征，换句话说，书法艺术美最终是以笔墨线条美来体现人格精神和文化内涵的美。因此书法教育应围绕着这一精神本质展开。
一、文化传承下的中小学书法教学价值
书法艺术是汉字的媒介，汉字是表现民族语言的符号，与民族传统文化相互依存，承载着中华民族的精神。在汉字的发展历程中，汉字的书写逐渐有了象形之美、字体书体之美、笔法之美以及章法之美等。几千年来，我们的祖先一直没有停下过对汉字完善的脚步，使其艺术性得到最大繁荣。书法艺术作为世界艺术之林中中国文化的优秀代表[1]，是当今中国向全世界展现中国文化的脸面。中小学书法教育犹如一颗民族传统文化的种子，在孩子的心中萌芽成长，是文化的传承。开展中小学生书法教学实践，不单是为了规范、工整汉字的书写，还是认识、传承民族文化的手段，具有深刻的传承意义。
二、文化传承下中小学书法教学的实施策略
（一）采用多元化教学方法
课堂教学是教学工作的主要形式，是提高教学质量的关键，是学生获得知识的主要渠道，在短短的45分钟的书法课堂上，容纳了讲解、示范、练习、点评、小结、作业布置等环节，可以说书法课堂是书法教学的主战场。同时，可以把书法教学渗透到各科课堂教学中，比如，在小学生的识字写字教学中融入书法教育，让学生在识记汉字的同时，发现汉字的结构之美；也可定期举办一次学生优秀作业展，让学上切实感受到规范书写、美观书写的重要性。书法不仅仅是写字，书法的背后包含了文字学、中国古典文学、哲学，还有中国历史等丰富的知识内容，教师在教授技法的同时，不失时机地加入这些理论知识，将会使书法教学变得丰富充实，也可以扩大学生的视野[2]，增加学生的知识，提高学生对书法课的兴趣。学校可以自行组织全校或全年级的书法比赛、展览活动，鼓励全体学生积极投稿，并进行评选展览；或充分利用当地的书法资源，组织学生参观碑林、博物馆或当地举办的书法展等，让学生身临其境，亲身体验书法艺术的魅力；也可利用课余时间，组织书写水平高的学生义务书写，比如春节前到社区写春联，一方面可以展示教学成果，另一方面又可相互交流学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，学校要充分利用墙报、宣传栏、橱窗等地方，展示古代著名的书法作品，或是学校师生的优秀作品，学校凡是可以书写的地方，都要用书法书写，力争使学生生活在与书法有关的良好氛围里面，给学生以美的熏陶和感染，在潜移默化中促进学生书写水平的提高。
（二）在书法教学中对学生进行文化启迪
书法文化的美育过程重在接触、了解和领会，在书法文化的学习上，《中小学书法教育指导纲要》中指出，“了解一些最具代表性的书家和作品”。教师在教学中依据学生的认知结构，用形象化的语言描述，利用网络资源、图像图片让学生从笔法、结构、章法以及内涵等方面感受书法文化带给我们的审美愉悦。“晋尚韵、唐尚法、宋尚意、明尚态”等艺术法则，给我们传承的是中国书法艺术的文化精髓和美学思想。唐代孙过庭《书谱》[3]开篇就说，“夫自古之善书者，汉魏有钟张之绝，晋末称二王之妙”。这表明在汉代后期书法艺术已从单纯的实用文字工具中分化出来，成为一项独立的艺术，确定了它在中国文化艺术史中的地位，它经历千年风雨已成为中国文化的核心。因此，在中小学书法教学中更应关注书法文化的审美启迪，带领学生走进书法的历史长河中，认识篆、隶、草、偕、行五种字体，了解它们的历史文化，初步感受不同字体的美，并从中寻找精华杰作。如天下三大行书：王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭侄文稿》、苏东坡的《寒食帖》，他们的文字，不仅仅是符号，更具有审美的力量。因为它们不仅是呈现书法的形态魅力，它们还承载了一个人，承载了一段文化历史。如《兰亭序》在行云流水般的细腻、巧魅中，表现了王羲之的人生态度和他的艺术故事，传递着他生命的文化审美力量。《寒食帖》是苏轼处于逆境，但怀揣理想不坠青云之志。欣赏苏轼的作品不能仅仅停留在字里行间的节奏变化和点画使转，要去感受苏轼的气质、思想感情、文化意义，书如其人就是这样体现出来的。书法就是艺术技巧和人的气质的高度统一，他们的精神是可敬的，他们的手迹也是可贵的。
（三）在临摹教学中传承文化
书法的学习除了要培养执笔、坐姿及运腕习惯外，还需要掌握临摹的方法，并辅之适当地创作。临摹是临写和摹写的合称，关于临摹方法分几个节奏，姜夔《续书谱》的临摹篇有详细介绍：“皆须是古人名笔，置之几案，悬之座右，朝夕谛观，思其用笔之理，然后可以摹临。其次双钩蜡本，须精意摹拓，乃不失位置之美耳……夫临摹之际，毫发失真，则神情顿异，所贵详谨。”③临写就是在解读范作字法等基础上，辅以自己见解，带有一种对原作的复制性；而摹写，是指用薄纸覆在原作上，用毛笔描摹范字的结构笔画，也就是“单钩”亦或“双钩”。临摹时首先带学生认真观看体会碑帖；其次对范字笔画做单钩或双钩，这样反复之后就会对范字的结构、笔画有初步的认识了解，也能培养中小学生的定性。临摹时尽量与范字相同，只要有毫厘的差异，就会面目全非，所以必须仔细谨慎，教师一定要认真监督。
结语
国民素质的提升，需要书法文化的浸染，传统文化的传承，需要书法教育的支撑。新的时期，传承、弘扬作为民族文化符号的书法文化，正在逐步形成共识，中小学书法教育一定会迎来真正的春天。
参考文献
[1]黄鸿琼.中小学书法教育的意义、现状、困境与对策[J].书法赏评,2016(03):68-70.
[2]宋廷位.东亚书法基础教育比较研究——以中日韩为例[J].书法赏评,2018(02):58-61.
[3]本刊编辑部.以“学”为核心:新时期书法教育课程建设的着力点[J].江苏教育,2018(05):22-23.
论文作者:陈杰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
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